3關(guān)于英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃-全文預(yù)覽
【正文】 （三）善于發(fā)現(xiàn)閃光點 學(xué)困生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。這樣堅持從實際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進，可以減少分化現(xiàn)象。 第 10 頁 共 16 頁 三、補差策略 （一）打好基礎(chǔ)，減少分化 小學(xué)英語由于課時較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無法鞏固 。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚 ，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。 缺乏學(xué)習(xí)動機，目的不明確 小學(xué)階段英語課時安排不多，許多學(xué)生認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要，而對英語學(xué)習(xí)不夠重視。課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了 。 （二） .學(xué)困生形成的學(xué)校原因 教師思想教育不力以及片面追求成績。 給學(xué)困生表現(xiàn)的機會，給予點撥和啟發(fā)，使學(xué)困生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自 信心和自尊心。 （ 1）多鼓勵，常表揚 在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：你的想法很有新意，你說得很清楚，我們都明白了，這個想法不錯 ，再想個更好的 。我們應(yīng)恰當(dāng)運用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極的學(xué) 習(xí)狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。講解知識時盡量分散難點，對他們盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應(yīng)從他們的實際能力。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的英語方法，獲得了一些對英語的鑒賞能力，才能變英語學(xué)習(xí)的被動為 主動，才能感受成功的快樂。 以練習(xí)促思維 多做一些學(xué)困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理 、公式、法則進行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí)，逐步深化抽象概括的思維能力。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學(xué)生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。 我們應(yīng)在平時上課中，有意強化英語學(xué)困生對英語的敏銳感，多引導(dǎo)他們對英語現(xiàn)象的觀察和思考。對計算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據(jù)，轉(zhuǎn)化能力較差。 對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活應(yīng)用，稍作變化則不知其然。有些是因有其他問題，例如，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、動力以及興趣、信心等心理問題 。勤想，勤謀劃，把學(xué)生裝在心里，因材施教，循序漸進。采用個性輔導(dǎo)，并輔以統(tǒng)一輔導(dǎo)。但要真正達到效果還需要認(rèn)真領(lǐng)會其實質(zhì)，因此一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做到理論聯(lián)系實際，改變輔導(dǎo)思路，以學(xué)生為服務(wù)的對象，堅強服務(wù)意識。 二、輔導(dǎo)內(nèi)容。這兩個班學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。為做好這項工作，特制定計劃如下： 一、造成學(xué)習(xí)困難的主要原因： 初三一二班共有學(xué)生 106 人，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊。所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，充分利用好課余的時間，加強輔導(dǎo)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣并提高英語成績。新課程改革為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了契機。 分類對待后進生。 對于后進生的輔導(dǎo)，取得好的效果在于一個勤字。他們當(dāng)中有些是英語能力的問題，指那些比其他學(xué)生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學(xué)生 。 英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要有以下表現(xiàn)特征： 對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自己 的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。 做作業(yè)時，解題不按一定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結(jié)果不進行必要的分析。 針對這么多的原因分析，我們應(yīng)該如何去解決呢。 故事
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