人教課標(biāo)三年下《平均數(shù)》教案-全文預(yù)覽
【正文】 在我們生活中，學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，比如說(shuō)，三（ 1）班和三（ 2）班人數(shù)并不相等，那我們就沒(méi)有辦法比較出這兩個(gè)班某一項(xiàng)成績(jī)的高低嗎？對(duì)于我們剛才的男隊(duì)和女隊(duì)的拍球比賽你認(rèn)為哪隊(duì)勝利？有沒(méi)有更好的評(píng)判方法？（學(xué)生討論交流） 求出男隊(duì)每人拍了多少個(gè)，再求出女隊(duì)每人拍了多少個(gè)。（學(xué)生拍幾個(gè)就記幾個(gè)） 男隊(duì) 女隊(duì) 4 11 9 8 4 9 二、故設(shè)矛盾 初步感知 同學(xué)們用最快的速度把自己隊(duì)的總數(shù)求出來(lái)。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)合理、靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問(wèn)題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。 （四）重視 課前的 “預(yù)設(shè) ”與課堂中的 “生成 ” 動(dòng)態(tài)生成的課堂是富有生命活力的課堂，是新課程倡導(dǎo)的課堂。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注重組織學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中明晰平均數(shù)的概念，理解平均數(shù)的計(jì)算方法；注重學(xué)生的自主探索與自主構(gòu)建；同時(shí)注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，解決實(shí)際的問(wèn)題。這樣，使數(shù)學(xué) 課從學(xué)生最熟悉的活動(dòng)出發(fā)，用學(xué)生自己喜歡的素材，來(lái)研究數(shù)學(xué)的知識(shí)，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。在考慮 “怎么教 ”的問(wèn)題時(shí)，首先從學(xué)生方面考慮，因?yàn)橹R(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。 平均數(shù) 課前思考： 平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是常用的一種 “特征數(shù) ”。對(duì)于本課我從統(tǒng)計(jì)的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)課 “教什么 ”的問(wèn)題時(shí)，
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