成教機構(gòu)的知識管理-全文預覽
【正文】 。而知識管理可分為 個人的知識管理 與 組織的知識管理 兩類。一個知識管理型的組織，也就是一個不斷創(chuàng)新求變的組織實體。 （ 三 ） 終身學習與知識管理相輔相成 透過終身學習 ， 人類得以不斷獲得知識 、 累積知識及擴散知識 ， 進而有效運用知識與創(chuàng)造知識 ， 因此 ， 促進了知識管理的可能性 。 ?就此論之 ， 個人與組織的知識管理能力 ，須經(jīng)由繼續(xù)學習的途徑方能有效致之 。而成為一門獨立的學科可以歸因為從管理勞力到管理腦力的改變，以及電腦、科學研究、電信、數(shù)位電視與網(wǎng)路等科技結(jié)合所導致的大量知識之成長 現(xiàn)代知識管理的起源 現(xiàn)代知識管理的起源係來自多方面：(一 )抽象的哲學思維 (二 )職場專門知識的具體需要 (三 )教育學家與企業(yè)領(lǐng)導人的觀點 近來的觀點則是源自對於知識時代中的經(jīng)濟驅(qū)動力的闡釋以及二十世紀對提升效能的見解 終身學習與知識管理的關(guān)係探討 在終身學習時代中 ， 知識學習益顯重要 。 因此 ， 就整個教育體系與組織而言 ， 知識創(chuàng)新力的提升 ，乃是一項不容忽視的課題 。 教育是知識產(chǎn)業(yè) ? 教育是一種知識產(chǎn)業(yè) 。 學習社會需要知識管理 ? 在學習社會中 ， 人們透過繼續(xù)學習不斷的累積個人知識 。首先，是否學校能夠在一個「以知識為基礎(chǔ)的社會」 (knowledgebased society)中重新定義其角色或者學校將被社會所疏離？在一個正在興起的學習社會中，有那些功能是學校與其他機構(gòu)相形之下，更能妥善且合理的實踐？而當學校在實踐這些功能時需要進行那些革新？其次，學校體系需要更具高度的績效與能力並作妥自我調(diào)適以迎接不時興起的種種挑戰(zhàn)。 學習社會中的知識管理 ? 知識管理在教育領(lǐng)域中的探討乃是近年來之事。任何組織均具有潛力成為一個具有學習活力與學習行動的實體。 學校與教育機構(gòu)所面臨的挑戰(zhàn) ? 學校與其他的教育機構(gòu)於是面對處理知識與學習的雙重挑戰(zhàn)。而這種知識管理的架構(gòu)，同時促進知識工作與知識價值的創(chuàng)造，亦被學者稱之為知識生態(tài)學(knowledge ecology)。 就此而言 ， 在一個缺乏知識管理的學習社會中 ， 個人與組織有可能因面對龐雜的知識而感到茫然與恐慌 ，以致在知識的洪流中隨波逐流 。 ? 學習社會中的知識管理不僅是單純的管理現(xiàn)存的知識 ， 而是亦要進一步創(chuàng)新知識 。 終身學習時代的特徵 （ 一 ） 繼續(xù)學習成為一種必要的活動 （ 二 ） 學習的型態(tài)更多元 （ 三 ） 學習的方法更多樣 （ 四 ） 學習市場明顯擴大 （ 五 ） 個人對學習負有更多的責任 （ 六 ） 學習係與生活融為一體 （ 七 ） 新學習文化已然發(fā)展 知識管理的源起 ? 知識管理的源起乃在於組織對於發(fā)展科學、人力與智慧資本的需求
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