【正文】 語(yǔ)文課改教學(xué)觀摩研討會(huì)一等獎(jiǎng)。為拓展學(xué)生的知識(shí)面，網(wǎng)絡(luò)收集了豐富的與 “春 ”有關(guān)的古詩(shī)文章傳送到學(xué)生面前，資料之豐富，學(xué)生始料不及。這堂 “綜合性 ”學(xué)習(xí)課打破了課文篇章結(jié)構(gòu)，融入了《我家跨上了信息高速路》和《只有一個(gè)地球》兩篇課文，還涉及水、森林、生物、大氣等多學(xué)科的知識(shí)，又涵蓋環(huán)保這一人文主題，它重新組合了教材的內(nèi)容又進(jìn)行了延伸 ,是信息技術(shù)與學(xué)科整合的嘗試。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師將作文評(píng)價(jià)的方法教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽同伴作品，給同伴寫(xiě)評(píng)語(yǔ)提出修改意見(jiàn)，運(yùn)用電腦便捷的修改途徑修改自己的習(xí)作，感受作 品走向成功的喜悅，提高習(xí)作能力。 信息技術(shù)整合于作文教學(xué)的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。 2 感悟品讀突破難點(diǎn)，教材中的難點(diǎn)有時(shí)因時(shí)代、地域的差異，學(xué)生缺少感性的認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)相關(guān)信息的補(bǔ)充和回放，以彌補(bǔ)教材的不足。如何在信息技術(shù)環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的凸 顯，如何創(chuàng)設(shè)課堂上師生平等的對(duì)話環(huán)境，如何形成開(kāi)放、互動(dòng)的課堂成為大家孜孜以求的目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)特定的教學(xué)軟件，將每一個(gè)生字的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)都得以反復(fù)展示，通過(guò)動(dòng)態(tài)的拼圖式的分解，使學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的筆畫(huà)，對(duì)間架結(jié)構(gòu)的安排，對(duì)形近字的對(duì)比都有了直觀的印象。 識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué) 的主要目標(biāo)，是閱讀與習(xí)作的基礎(chǔ)。 語(yǔ)文學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)科在 “小語(yǔ)四結(jié)合 ”課題實(shí)驗(yàn)中已取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，注重進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合模式的研究，在識(shí)字教學(xué)上創(chuàng)設(shè) 情景教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中形成探究互動(dòng)的教學(xué)模式，在作文教學(xué)上嘗試以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的特性在作文修改上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。在基于 Inter網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本的協(xié)作模式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演。本模式適用的環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體計(jì)算機(jī)教室。在豐富的資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。構(gòu)建 “主導(dǎo) ——主體 ”教學(xué)結(jié)構(gòu)的突破口就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這是因?yàn)?“信息技術(shù)與課程整合 ”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以 “學(xué) ”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞 “自主學(xué)習(xí)策略 ”和 “學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè) ”兩方面進(jìn)行，這種教學(xué)設(shè)計(jì)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。這里所說(shuō)的應(yīng)用應(yīng)包含兩個(gè)方面的意義，一是教師本身要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并靈活運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，二是指培養(yǎng)學(xué)生成為既具有較高信息素養(yǎng)又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的學(xué)習(xí)者。 四 、 研究成效 （一） 構(gòu)建了信息技術(shù)與各學(xué)科整合的基本模式 信息技術(shù)與各學(xué)科的整合體現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，它可以把共享資源與課程內(nèi)容融合，作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、分析、討論；也可以把共享資源，作為學(xué)科教學(xué)的素材，整合到學(xué)科教學(xué)資源中；還可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把數(shù)字化資源作為元素，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享。 總結(jié)思考階段（ 2020年 6月 ——2020 年 5月） 本階段主要工作是認(rèn)真做好課題的總結(jié)工作，撰寫(xiě)《現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科課程的整合研究》的課題工作報(bào)告和研究報(bào)告，不斷完善學(xué)科整合模式。調(diào)整、完善信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的策略和教學(xué)模式。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，教師的動(dòng)手能力，自主解決教學(xué)問(wèn)題的能力，自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于實(shí)踐的能力，以及理論素養(yǎng)的提高都得到可喜的發(fā)展。主要工作是：解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，制定細(xì)化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，針對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)及師生實(shí)際水平，尋找整合的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)典型案例的學(xué)習(xí)探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 初步探索階段（ 2020年 10月 ——2020 年 5月） 這一階段的主要工作包括：開(kāi)展初步的研究工作，拓展實(shí)驗(yàn)在其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行階段總結(jié)等。同時(shí)，學(xué)校還組織計(jì)算機(jī)教師自行開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓師生有一個(gè)交流、研討的空間。 經(jīng)過(guò)前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組確立了《現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科課程的整合研究》的課題，并撰寫(xiě)了課題研究的實(shí)施方案，規(guī)定了課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。 認(rèn)真開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查工作。 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。課題組由校長(zhǎng)方勇財(cái)擔(dān)任組長(zhǎng)（因人事變更，新校長(zhǎng)蔡宏敏接替組長(zhǎng)一職）；副組長(zhǎng)由副校長(zhǎng)羅平、教科室負(fù)責(zé)人饒潔、教導(dǎo)處主任郭艷煌擔(dān)任；下設(shè)語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、綜合組、信息技術(shù)組，分別由各學(xué)科骨干教師擔(dān)任，共計(jì) 26人。 （三）研究過(guò)程 在課題研究過(guò)程中，我們主要開(kāi)展了三方面的工作：一方面是文獻(xiàn)資料的查詢與研究工作；一方面是開(kāi)展系列的調(diào)查研究；第三方面是開(kāi)展以教學(xué)實(shí)踐為載體的行動(dòng)研究。 語(yǔ)文學(xué)科：探索信息技術(shù)與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、 作文教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)探究的整合的教學(xué)策略及模式；具體由饒潔、曾燕梅、蔡紅紅、周東、盧馨、歐露紅老師承擔(dān)。 信息素養(yǎng)，指的是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，應(yīng)用信息技術(shù)獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息、發(fā)布信息以及信息創(chuàng)新等能力，借助信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，能用網(wǎng)絡(luò)與人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等綜合素質(zhì)。 各學(xué)科，本研究將在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主的各學(xué)科開(kāi)展，涉及一至六年級(jí)。這些新的課改理念將指導(dǎo)我們的課題研究與現(xiàn)行的教育改革保持同步。一方面，通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，獲取事實(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)并探索構(gòu)建易于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效教學(xué)模式，促進(jìn)理論研究；另一方面，通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)出利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式，推進(jìn)課程教學(xué)的改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量和效益促進(jìn)教與學(xué)的雙向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。廣泛有效地應(yīng)用教育技術(shù)，推進(jìn)學(xué)校教育信息化是教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的職責(zé)；開(kāi)展課題研究是各級(jí)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)；探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展課題研究的目標(biāo)之一。在進(jìn)入這個(gè)階段以后，實(shí)際上信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。信息技術(shù)對(duì)當(dāng) 今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影響，從而加快了人類(lèi)進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。 現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用研究 課題研究報(bào)告 臨武二中 陳尚竹 18673552800 2020 年，作為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校，我校承擔(dān)了 “現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合 ”課題。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，對(duì)促進(jìn)以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育可謂錦上添花，如虎添翼。 從國(guó)際潮流來(lái)看，當(dāng)前的信息技術(shù)教育正在逐步進(jìn)入第三個(gè)階段。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)研究還處于初級(jí) 階段，有許多實(shí)際問(wèn)題需要在實(shí)踐中研究和探索，以真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際效益。 二、 研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ) （一） 研究目標(biāo) 本研究以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為目標(biāo)。為此強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將學(xué)生作為發(fā)展的主體，觸動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式，師生交互方式，以知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)全面培養(yǎng)學(xué)生。 教學(xué)，教學(xué)是教與學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一，是在一定信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生借助信息技術(shù)，在教師的指導(dǎo)與協(xié)助下，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。它具有模仿性、驗(yàn)證性、移植性等特點(diǎn)。研究貫穿了一至六年級(jí)。 （二）研究方法 按照教育科學(xué)通用研究的方法，我們主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法研究。 首先，學(xué)校確立了 “科研興校 ”的辦學(xué)宗旨，并制定出 “以課改定課題，以課題帶教研，以教研促課改 ”的科研導(dǎo)向機(jī)制。實(shí)驗(yàn)教師以學(xué)科為主進(jìn)行實(shí)踐探索。在強(qiáng)化理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能的掌握，采取全體集中速成與分期分批深化培訓(xùn)相 結(jié)合的培訓(xùn)方法，多次邀請(qǐng)市、區(qū)電教中心的骨干，電腦公司的技術(shù)人員，周邊高校的專業(yè)教師下校開(kāi)設(shè)講座，手把手輔導(dǎo)操作，對(duì)課題組成員進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體課件制作、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的培訓(xùn)，有效地提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 確定研究項(xiàng)目，撰寫(xiě)實(shí)施方案，制定課題研究的管理辦法。 硬件建設(shè)：研究初期，學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班提供 2間網(wǎng)絡(luò)教室、 4間多媒體教室， 100 多臺(tái)計(jì)算機(jī)，并配有1000兆寬帶網(wǎng)專線與互聯(lián)網(wǎng)連接。學(xué)校還注意教師自身資源的開(kāi)發(fā)，要求每位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真做好課件資源的積累，技術(shù)組的教師及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教師 自制的課件收集到資源庫(kù)中，供實(shí)驗(yàn)教師資源共享。 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師在完成學(xué)科整合教學(xué) 設(shè)計(jì)方法的培訓(xùn)后，初步進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科課程的整合研究嘗試。通過(guò) 課堂教學(xué)、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)論文的三項(xiàng)比武，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，激勵(lì)教師提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。組織實(shí)驗(yàn)教師參加 “思明區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)研討會(huì) ”，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果。收集和整理實(shí)驗(yàn)材料、數(shù)據(jù)、成果，為結(jié)題做準(zhǔn)備。主要包括：課題研究報(bào)告、課題研究論文、研究課例、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然等專題網(wǎng)站、相關(guān)課件等。 其次，執(zhí)教者都重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。 第三，是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方