合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)課件-全文預(yù)覽
【正文】 l （ 4）限制每人談話時(shí)間l （ 5）減小小組規(guī)模l （ 6）給不善言談學(xué)生需要說(shuō)話任務(wù)，如調(diào)解員；給愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生只需要聽的任務(wù)，如記錄員。一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)： “我很喜歡吃魚 ”。)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及處理策略l （ 1）教師在合作學(xué)習(xí)中的角色與作用l 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 促進(jìn)者l （ 1）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)l （ 2）教師選擇可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)l （ 3）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和調(diào)控，適時(shí)點(diǎn)撥，協(xié)調(diào)引導(dǎo)合作過(guò)程中出現(xiàn)的爭(zhēng)論和問(wèn)題l （ 4）教師運(yùn)用積極合理的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展l 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 合作者l 教師是新課程的設(shè)計(jì)者和 開發(fā)者l 教師是學(xué)生潛能的 發(fā)現(xiàn)者l “兒童生來(lái)就具有某些興趣才能，教育就是促進(jìn)兒童的這種與生俱來(lái)的本能的生長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí) 的好處：㈡ 學(xué)生的能力l 實(shí)驗(yàn)證明， 同質(zhì)高分組或低分組 中，合作進(jìn)行的并不好，他們之間的影響很少。 ”l 交流和討論同學(xué)之間能 “于不疑處有疑 ”，能取長(zhǎng)補(bǔ)短， l 有機(jī)會(huì)觀察好學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而學(xué)到更好、更多的學(xué)習(xí)策略。l 采用觀察、談話、作業(yè)分析、操作、考試等多種形式，形成一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。l 積極學(xué)習(xí)的情感 ，l 怕困難的探索精神 ，l 良好的學(xué)習(xí)意識(shí)l 開展合作、交流的能力 。l 學(xué)生的互評(píng)是一個(gè)學(xué)生與學(xué)生交流的過(guò)程，是一個(gè)以主動(dòng)求互動(dòng)的過(guò)程。l 小學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)以即時(shí)評(píng)價(jià)為主?！?每個(gè)人具有均等的成功機(jī)會(huì)（四） 合作學(xué)習(xí)的基本要素：l 資源共享。l 小組分好后，一般不再變動(dòng)，讓小組成員相互熟悉了解，以便形成小組特色。（三） 合作學(xué)習(xí)的基本要素個(gè)人責(zé)任 異質(zhì)分組合作技能 小組反思積極互賴合作學(xué)習(xí)l 組間同質(zhì) 。l 第二階段 ：實(shí)質(zhì)性進(jìn)展階段l 20世紀(jì) 70年代中期 ——80 年代中期。 ”我國(guó)封建社會(huì)的私學(xué)教育中，一直采用 高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授 ”的教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯則主張 “學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生互相受益 ”， 不僅僅肯定了生生之間合作的必要，而且也肯定了師生之間平等合作的重要性。l —— 美國(guó)霍普金斯大學(xué)斯萊文l 合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上 運(yùn)用小組 ，使學(xué)生 共同活動(dòng) 以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。l l l 精 習(xí)團(tuán) 作 真正優(yōu)秀的人才，不僅自身素質(zhì)條件要好，而且與團(tuán)隊(duì)伙伴合作的契合程度要高，以及配合別人共同解決問(wèn)題的能力要強(qiáng)?？ㄩT坦然地說(shuō)，與人交流討論，只會(huì)豐富自己的思想，開拓自己的視野，糾正自己的失誤，收獲總會(huì)大于輸出的。l 著名的流體力學(xué)家 馮 l 法國(guó)兩位著名的科學(xué)家： 普魯斯特 和 貝索勒 。（美國(guó) 故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。 雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。學(xué)記 》l要學(xué)校和班級(jí)有什么用？l 諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立l 前 25年，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)占 41%；l 第二個(gè) 25年，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)占 65%；第三個(gè) 25年，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)占 75%。朱克曼）古今中外合作學(xué)習(xí)的典型范例l 三國(guó)時(shí)， 孟宗 就學(xué)于南陽(yáng)李肅，他母親特意為他縫制了厚褥大被，為的是孟宗多交些學(xué)友，厚褥大被就是為夜晚同寢的同學(xué)準(zhǔn)備的。由于貝索勒對(duì)他的觀點(diǎn)提出種種質(zhì)疑，才激發(fā)了他的智慧，迫使他更加深入研究 “定比定律 ”。 有人擔(dān)心自己的觀點(diǎn)因在討論中公之于眾而被人據(jù)為己有 ，但馮 無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生產(chǎn)研究，人們面臨的問(wèn)題日益復(fù)雜，而且往往包含著多學(xué)科意義的內(nèi)容，所以靠一個(gè)人的力量很難勝任，需要多種人才通力配合，多方面的知識(shí)高度綜合才能解決。團(tuán) 精 l 團(tuán)隊(duì)精神的最高境界 —— 凝聚力。糖溶化在水里，你中有我，我中有你。l 木桶理論二、合作學(xué)習(xí)l （一）定義l 合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生 在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng) ，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可 的課堂教學(xué)技術(shù)。l 合作學(xué)習(xí)如果不是
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