教育評價的結構及類型-全文預覽
【正文】 觀、微觀 ?按評價方法：定量、定性 ?按評價功能：診斷性、形成性、總結（終結）性 ?按評價主體：自我、他人 ?按評價內容的復合程度：單項、綜合 ?按評價參照的標準：相對、絕對、個體內差異 ?按測量與評價的內容分：智力、能力傾向、成就、人格 ?自適應評價 ?…… 討論 ? 有人認為，用相對位置或相對分數(shù)來描述與評價學生的學習情況不符合素質教育的思想。 教育評價活動的系統(tǒng)結構 ? 一、教育評價的一般結構 ?1． 組織結構側面上的教育評價系統(tǒng) ?目標子系統(tǒng) ?指標子系統(tǒng) ?評價人員子系統(tǒng) ?評價對象子系統(tǒng) ?方法子系統(tǒng) ?教育理論 ?國家教育方針 和法規(guī) ?教學大綱 ?教育規(guī)律 ?各指標要素 ?量的規(guī)定性指標結合描述性指標 ?專業(yè)評價人員 ?教育管理人員 ?內部人員 ?教育系統(tǒng) ?及其子系統(tǒng) ?搜集、處理信息 ?給出結論 ?教育測量與心理測量 的各種方法 ?傳統(tǒng)的、現(xiàn)代科學方法 167。 教育評價活動的系統(tǒng)結構 ? 167。 2 教育評價的結構、類型與功能 ? 167。 準備 ? 什么是系統(tǒng)？ ?由若干要素構成的有機整體 ? 基本單位：要素 ? 要素與要素之間形成一定的結構 ? 結構與外界環(huán)境的相互作用形成一定的功能 167。 教育評價活動的系統(tǒng)結構 ? 三、教育評價活動中的一般心理特點 ? 3. 被評者的心理特點 ? 自我評價心理：自我評價中的疑慮心理（過低、模糊、過高）、準備接受評價中的被審心理 ? 受評過程心理：應付心理、自衛(wèi)心理、迎合心理、懼評心理 ? 結果反饋心理：敏感心理、文飾心理 ? 4. 對被評者的調控： ? 提高對教育評價的全面認識、端正接受評價的態(tài)度 ? 采用多種評價形式和結果反饋方式 ? 加強被評者的自我心理調控 167。 教育測量與評價的主要功能 ? 一、教育測量與評價的功能與作用
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