幼兒園發(fā)展與家庭、社區(qū)教育資源之互動(dòng)-全文預(yù)覽
【正文】 于父母心理錯(cuò)位的原因而引發(fā)的 。 14 ? 孩子以為 ?父母太忙，孩子以為”爸媽不愛(ài)我“，”他們都不關(guān)心我“。 ? 合作者： 能夠 配合學(xué)校、社區(qū)對(duì)孩子進(jìn)行全方位、多層次的教育。 11 ? 父 母 角 色 ? 教育者 ：對(duì)孩子具有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，把孩子的人格健全、道德完善放在首位，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)和習(xí)慣。 家長(zhǎng)間接參與 指家長(zhǎng)為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見(jiàn)反映給幼兒園和教師，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系簿等，而自己不直接參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。 ? 幼兒園教育水平代表了一個(gè)國(guó)家的幼兒教育水平。在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家、園、社區(qū)三方的合作是一種必然的趨勢(shì)，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源； 又有利于家長(zhǎng)、社區(qū)了解教育、參與教育，促進(jìn)家庭、社區(qū)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量； 還有利于資源的有效整合與利用，以彌補(bǔ)教師在知識(shí)、技能方面的不足，從而促進(jìn)幼兒園在有限條件下實(shí)現(xiàn)新跨越。人不可能脫離社會(huì)、脫離他生長(zhǎng)的社會(huì)群體而獨(dú)立成長(zhǎng)。 ? 系。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)”。 幼兒園發(fā)展與家庭、社區(qū)教育資源之互動(dòng) 河 南 教 育 學(xué) 院 荊 建 華 1 ? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。” ? “充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。 ? ，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。 4 ? （二 )適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要 ? 個(gè)體作為一種文化存在，它首先必須是社會(huì)的存在。 幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)將科學(xué)的幼兒教育方法推廣到家庭教育與社區(qū)教育中。 7 ? 二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系 （一）幼兒園教育應(yīng)重視家園合作 ? 幼兒園教育在整個(gè)幼兒教育體系中的地位和作用 ? 幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育中最能體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)要求的，具有核心地位。 家長(zhǎng)直接參與 指家長(zhǎng)參與到幼兒園教育過(guò)程中，如共同商議教育計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合 (共同組織或分工合作 )、被邀請(qǐng)主持一些教育活動(dòng)等。家庭教育的方法一般比較簡(jiǎn)單、盲目，過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。 ? 學(xué)習(xí)者： 善于學(xué)習(xí)，具有教育理性和自覺(jué)，能夠善于利用各種教育情境，富有教育機(jī)智。 ? 孩子頂嘴，我們以為他目無(wú)尊長(zhǎng)，其實(shí)他可能只是心情不好，想發(fā)泄一下。 15 ? ： ? 尊重 ? 傾聽(tīng) ? 移情 : 站在孩子的角度看問(wèn)題， ? 以他的心情來(lái)體驗(yàn) 16 不和諧家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的不良影響 ? 有調(diào)查顯示： ?
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