【正文】 造人物性格。好處：① 從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。 (4)試題分析：分析小說的語言特色一般從三方面入手：① 注意鑒賞人物語言的個性特色 ，以語言分析人物性格。⑤從作者的議論和評價或作品中其他人物的的評價入手。 (3)試題分析：本題考查人物形象，分析人物形象的方法：①從小說交代 的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、品質(zhì)等方面。本題問： “ 羅威不知說啥好，忽然覺得自己特俗。 考點：概括作品主題和分析作品主要表現(xiàn)手法。③結(jié)局同時也是情節(jié)發(fā)展的高潮，引人回味，令人深思，增強了小說的可讀性。從情節(jié)發(fā)展看，作者故布疑陣，借羅威的心理活動，不斷暗示李臺陽登門拜訪一定有所求，并以此構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。 （ 4）語 言特色：①句式上以短句為主，節(jié)奏明快。（每點 3分） （ 3）①看重情義。（ 8分） 【答案】 （ 1） B E （ 2）① 內(nèi)容上，使人物形象更加豐滿。 （ 2）“ 羅威不知說啥好，忽然覺得自己特俗。 B．李臺陽和羅威是童年時的好朋友，李臺陽給羅威帶來他 “ 小時候最愛吃的魚籽干 ” ，可以看出李臺陽雖然與羅威多年沒有聯(lián)系，可是一直沒有忘記他?？蛇@夢攪得我難受，連我老婆都催我來看看你，看你氣色這么好，我就放 心了?！? 李臺陽看看羅威，似下了決心說：“我說出來你可別生氣。” 羅威說：“臺陽，你有啥困難只管開口，我能幫的一定幫你?！闭f著，便和李臺陽下了樓。羅威想：可能剛才他沒勇氣說出口，就沖這一袋子魚籽干，不管他提啥要求，自己一定想辦法。好，我走了啊。好，我高興，真是高興啊。” 李臺陽說：“我不喜歡做保安，我倒是想過自己租個門面，這樣總比被城管趕來趕去強。 羅威說：“臺陽，咱們?nèi)ネ饷骛^子吃吧，邊吃邊聊。我打小就知道，你將來肯定比我活得有出息。哪像我們，能吃飽飯，不生病，孩子上得起學，就上上大吉了?！? 羅威說：“那就吃些水果吧。李臺陽抽出一支，湊在鼻子上聞聞，說：“羅威，你混得不錯啊。好，我馬上就過來。只能做所選定題目內(nèi)的小題，不得選做另一題目內(nèi)的小題。 考點： 默寫常見的名句名篇。名句默寫答題技巧： (一 )要突破生僻難寫字。 (3)《荊軻刺秦王》中荊軻唱的“易水訣別”歌的歌詞是 ， 。 （三）名篇名句默寫（ 6分） 10．補寫出下列 句子中的空缺部分。能力層級為鑒賞評價 D。（ 2分） ：山居生活愜意自在、閑適清閑。松醪常與野人期，忘形共說清閑話。 (二 )古代詩歌閱 讀（ 11分） 閱讀下面詩詞，完成下面兩題 踏莎行 王翦讓士兵們天天休息洗浴，供給上等飯食撫慰他們，親自與士兵同飲同食。 ”王翦說：“這么說不對。”于是王翦率領(lǐng)著六十萬大軍出發(fā)了，秦始皇親自到灞上 送行。 秦始皇聽到這個消息，大為震怒，親自乘快車奔往頻陽，見到王翦道歉說： “我由于沒采用您的計策，李信果然使秦軍蒙受了恥辱?！鼻厥蓟收f：“王將軍老嘍，多么膽怯呀！”于是就派李信及蒙恬帶兵二十萬向南進軍攻打楚國。少年時就喜好軍事，后來事奉秦始皇。第（ 2）句中的“益”指“增加”；“悉”指“竭盡”；“國中兵”指“全國軍隊”。能力層級為分析綜合 C。 6. 試題分析： C項，王翦請?zhí)镎菫榱俗屒?王不猜忌自己。文言斷句的題目，注意一些常見的標志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對稱，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當?shù)某煞?，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。能力層級為理解 B。 7．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 4．對下 列句子中點詞語的解釋，錯誤的一項是 （ ） A．于將軍 度 ． 用幾何人而足 度： 估計 B．見 謝 ． 王翦曰 謝： 道歉 C．今空國中之甲士而專 委 ． 于我 委： 托付 D． 荊兵 遂敗 走． 走： 離開 5. 對文 中畫波 浪線部分的斷句，正確的一項是 （ ） /甚眾 /既至關(guān) /使使還請善田者五輩 /請美田宅園池甚眾 /既至關(guān) /使使還請善田者五輩 /甚眾 /既至關(guān)使 /使還請善田者五輩 /請美田宅園池甚眾 /既至關(guān)使 /使還請善田者五輩 6. 下列對原 文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是 （ ） ，曾大敗燕軍，擒獲太子丹，秦王認為他賢能勇猛，十分信任他，但他過于輕敵，導致征荊失敗。④頓舍：停宿。 （節(jié)選自《史記王翦日休士洗沐，而善飲食撫循之，親與士卒同食?！蓖豸逶唬骸安蝗?。”始皇曰：“唯聽將軍計耳。荊人因隨之，三日三夜不頓舍 ④ ，大破李信軍?！笔蓟蕟柾豸澹豸逶唬骸胺橇f人不可。 （每小題 3分） 王翦者，頻陽東鄉(xiāng)人也?！?解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內(nèi)容，進行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致。 考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力，能力層級為 C級 2. 試題分析： A項在文中沒有依據(jù)，皇帝沒有制訂一個人“有文化”的標準； B項原文“只可意會不可言傳”的不是技藝傳承，是區(qū)別學堂教育與民間傳承孰優(yōu)孰劣的標準； D項沒有人說“活態(tài)的傳承”就比書本知識“更符合技術(shù)傳承規(guī)律”。 【答案】 【解析】 1. 試題分析： B項以偏概全，原文是說大部分技藝傳承者。 3． 下列表述符合原文意思的一項是 （ ） A． 在文字上能夠 “ 識文斷字 ” 的人，在音樂上就能 “ 通曉音律 ” 。 2． 下列 對 “ 有文化 ” 的 “ 認定模式 ” 的說法，正確的一項是 （ ） A． 以 “ 識文斷字 ” 來認定一個人 “ 有文化 ” ，這是封建社會的皇帝定下來的。既然尊重人的價值，為什么只相信書本而不相信人呢？ 1． 下列對傳統(tǒng)觀念中 “ 有文化 ” 的理解，有誤的一項是（ ） A． 在傳統(tǒng)觀念中， “ 識文斷字 ”“ 飽讀詩書 ” 是 “ 有文化 ” 的判斷標準。面對歷史上出現(xiàn)的這類標準，人們常常思索，到底哪種標準更符合技術(shù)傳承規(guī)律？學堂教育與民間傳承孰優(yōu)孰劣，似乎不易回答，某種意義上說，是個只可意會不可言傳的問題，很難做出簡單判斷。 把大范圍縮小到音樂界，文字上的“識文斷字”與音樂上的“通曉音律”，確認方式如出一轍，音樂界也有另一翻版，是否“認譜”無疑是“識文斷字”書面認定的延伸。 重審“有文化” 張振濤 當代中國人依然朦朦朧朧地把傳統(tǒng)觀念中的“識文斷字”“飽讀詩書”“學富五車”作為一個人“有文化”的標準。 江西省崇仁縣 20202017 學年高一語文上學期期中試題（含解析） 本試卷分第 I卷（閱讀題）和第 Ⅱ 卷（表達題）兩部分 滿分 150分。必考題 一、 論述類文本閱讀（ 9分，每小題 3分） 閱讀下面的文字，完成 文后各 題。一刀切下去，傳統(tǒng)社會中的大部分技藝傳承者，即從事以口頭傳承的行業(yè)，農(nóng)夫商賈、繡工木匠、操弦樂師、戲曲藝人，總之，除了“士”之外“農(nóng)工商”的所有“下九流”，就都被隸定在“沒文化”之列了。毫不客氣地說，這種觀念至今仍然沒有多大改變?！被顟B(tài)儲存與書本知識等價等衡，同樣重要！尤其在無法用文字表達的表演領(lǐng)域、聲音空間。 D． 按照傳統(tǒng)觀念的確認方式，在音樂界， “ 認譜 ” 就是 “ 通曉音律 ” ，就是 “ 有文化 ” 。 D． “ 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) ” 觀念的普及告訴我們，活態(tài)的傳承更符合技術(shù)傳承規(guī)律。 D． 在無法用文字表達的表演領(lǐng)域、聲音空間，活態(tài)傳承更為重要。注意選項之間的比較，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。 3. 試題分析： A 項原文沒有這種說法； B 項這是傳統(tǒng)觀念； C 項原文是“一個詩人的死亡就是一座圖書館的消失。 二、古詩文閱讀（ 36分） （一）文言文閱讀（ 19分） 閱讀下面的文言文，完成文后各題。于是始皇問李信：“吾欲攻取荊 ① ，于將軍 度 ． 用幾何人而足？”李信曰：“不過用二十萬人。 李信大破荊軍，又攻鄢郡，破之，于是引兵而西，與蒙恬會城父 ③ ?！笔蓟手x曰：“已矣，將軍勿復言！”王翦曰：“大王必不得已用臣，非六十萬人不可?；蛟唬骸皩④娭蛸J，亦已甚矣。 王翦堅壁而守之，荊兵數(shù)出挑戰(zhàn)，終不出。殺其將軍項燕，荊兵遂敗 走 ． 。③城父：地名，今安徽渦陽西北。⑦怚：同“粗”。 ，是為了讓自己的士兵養(yǎng)精蓄銳，避敵銳氣，以便尋找最合適的作戰(zhàn)時機，最后終于大敗荊軍。（“益”“悉”“國中兵”各1分，句意 2分） 【解析】 4. 考點：理解常見文言實詞在文中的含義和