高三英語組工作匯報材料-全文預覽
【正文】 達成共識的基礎上以班級為單位進行思想動員，告訴學生為什么要舍棄教材學習和復習而進行集中識詞教學，以及在將來的學習中可能要遇到的困難。這樣做的主要目的依然是想夯實學生的基礎知識。所謂創(chuàng)造性的使用教材，主要是指高三一輪復習時為了減輕學生的學習負擔，使復習的目標更明確，我們高三英語全體老師分工合作，把模塊教學中的重點詞、短語、句型以講義的形式逐單元整理出來發(fā)給學生，讓學生去翻譯或背誦，基礎好的同學可以在復習講義的同時再把課文復習一遍，實際上這就起到了分層教學的效果。我校是全市僅有的幾所農(nóng)村高中之一，學生生員之差可想而知, 幾乎全部生員都來自農(nóng)村，很多學生甚至到了高三還是朗讀張不了口，寫作動不了手，聽力一放就皺眉頭，換句話說也就是大綱要求的“聽”“說”“讀”“寫”四項技能一樣也不能把握，雖然我們的老師很兢業(yè)，我們的同學也很勤奮，面對這樣一批孩子，我們曾經(jīng)教的非常的累。過去的一年中我們付出了許多，也收獲了許多，值得我們反思的東西也不少，不論是高考還是各次統(tǒng)考，我們的進步都取得了各級領導的肯定，下面我就結合高三教學實踐談一下我們在近幾年的高三英語教學中的一些可能還不成熟的做法和體會匯報給大家，以起到拋磚引玉的效果。 眾所周知，長期以來，教材版本眾多，教材不斷更新，內容也不斷拓展，尤其是我們以前的冀教版教材，在詞匯和文章的材料上對于我們的學生還是具有很大的挑戰(zhàn)性的，尤其是進入高三以后，課時緊，授課任務重，我?guī)н^七年高三，前五年都是按照常規(guī)思路進行高三的三輪復習，即課本基礎知識輸理、專題復習、綜合訓練，但是總感覺對于相當一部分學生來說一輪復習無異于在學新課，在高三這么緊張的情況下這種對教材的重復即使是復習了也只能是走馬觀花，水過地皮濕，學生感覺疲憊和厭煩，老師雖然領著學生復習了，一輪，二輪，三輪，遍數(shù)到是不少，但收效甚微，實際上也只是在尋求一種心理安慰，經(jīng)過老師們的討論，我們從07年開始嘗試創(chuàng)造性的使用冀教版教材，自編高三復習材料，（包括閱
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