【正文】 針對作文，我們會經(jīng)常拿出學(xué)生作文讓學(xué)生統(tǒng)一批改，共同探討什么樣的作文才是好作文，到高三畢業(yè)時，大部分學(xué)生對高考作文的評卷規(guī)則有了詳細的了解，作文水平也有了較大的提高。二、做細做實，構(gòu)建高效課堂?？紤]到我們的學(xué)生基礎(chǔ)很差，層次不一，為了能更好的面對全體學(xué)生展開教學(xué)，我們在一輪復(fù)習(xí)的同時我們嘗試了集中識詞教學(xué)。所謂創(chuàng)造性的使用教材，主要是指高三一輪復(fù)習(xí)時為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，使復(fù)習(xí)的目標更明確，我們高三英語全體老師分工合作，把模塊教學(xué)中的重點詞、短語、句型以講義的形式逐單元整理出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去翻譯或背誦，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以在復(fù)習(xí)講義的同時再把課文復(fù)習(xí)一遍，實際上這就起到了分層教學(xué)的效果。為了做好落實工作，我們或書面檢查或口頭檢查，或英漢互譯詞或詞組，或翻譯句子，甚至我們在每學(xué)完一個字母的單詞之后都會把歷年相關(guān)的高考試題打印出來以檢測測學(xué)生，形式靈活多樣，既鞏固了詞匯，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 “授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”，在教學(xué)過程中我們在傳授知識的同時更重視學(xué)習(xí)方法和解題技巧的傳授，尤其是在課改的形勢下，學(xué)生自主支配的時間多，可供教師講授的時間越來越少，鑒于此，我們除了指導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，獨立解決問題之外，關(guān)于如何利用他們的課下時間進行自學(xué)也做了一定的努力。我們在高三教學(xué)中一般很少用成題，一般都是用糨糊、剪刀從各種資料上精選拼湊起來的，練習(xí)的針對性強，讓學(xué)生少做無用功。首先，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下大膽采用了洪摟中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，每周兩次集體備課，制定出下周每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，并提前一天發(fā)放到學(xué)生手中，供學(xué)生預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)的高效做了最好的準備，教師分工合作，資源共享，把老師解放了出來的同時也提高了上課的質(zhì)量。關(guān)于集中識詞我們具體操作如下：第一步：選用適合高考要求和學(xué)生現(xiàn)狀的詞匯表，經(jīng)過對比分析，我們采用了《新課標3500詞》。但是，我們并沒有放棄自己的努力，通過采取一系列的應(yīng)對策略，在教學(xué)上