議論文的四種論證結(jié)構(gòu)形式-全文預(yù)覽
【正文】 特點(diǎn)是形式上結(jié)構(gòu)清晰，角度多樣，層次分明，給人以井然有序之感。只有我們能繼承父輩的事業(yè)，只有我們能為后輩的幸福奠定基石。青少年越來越多地投身社會(huì)公益，從爭當(dāng)志愿者到支教助學(xué)到為環(huán)保人權(quán)奔走呼吁，他們的身上彰顯了品格精神之美，也讓人看到，我們的舞臺(tái)正在變得越來越大，我們有了越來越多的追求夢想的自由。我無法想象，我該怎樣與古人談?wù)摼S生素或是微積分，也不知如何才能使他們接受自由乃天賦人權(quán)。因?yàn)槲覑圻@個(gè)時(shí)代。這件事經(jīng)新聞媒體報(bào)道后引起軒然大波。如今，這盞明燈漸漸暗淡，甚至在有的人心中熄滅，反其道而行之，利用別人的誠信為自己謀利。（分：闡明造成誠信危機(jī)的第一個(gè)根源）另一方面，高尚信仰的缺失也對(duì)誠信危機(jī)起了推波助瀾的作用。物欲橫流的世界里，似乎“金錢是萬能的”成了絕對(duì)真理，每個(gè)人為了金錢從早奔波到晚，從青年奔波到老年。其基本結(jié)構(gòu)形式有以下三種：（1）“總——分”；（2）“分——總”；（3）“總——分——總”。3．運(yùn)用對(duì)照式，目的是通過兩個(gè)方面的對(duì)照比較，以突出其中一個(gè)方面的正確性。 2．要建立合理的參照系?？杀刃泽w現(xiàn)在：一是拿來比較的對(duì)象一般來說應(yīng)該是同類的，這點(diǎn)與類比論證的要求是一致的。很多人只關(guān)注自己房價(jià)漲未？股票升否？但對(duì)自己要承擔(dān)的公民責(zé)任躲之避之，不愿投身于基層民主，不愿行使自己應(yīng)有之責(zé)，對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象事不關(guān)己高高掛起。思想的偏差，根本的缺失，原點(diǎn)的無視，造就了一件件啼笑皆非的事件。從先哲們“民貴君輕”、“求木之長者，必固其根本”的觀點(diǎn)，到唐太宗“水能載舟、亦能覆舟”的水舟之辯，再到中山先生“耕者有其田”的三民主義大同理想，以及毛澤東的“為人民服務(wù)”，無不點(diǎn)明了原點(diǎn)所指、根本所在—— 以民為本。（反面闡述。我想，袁隆平是寧靜致遠(yuǎn)的，他擁有樸素、勤懇以及腳踏實(shí)地的精神，名利對(duì)于他是極淡的事情，就是因?yàn)檫@樣，這個(gè)獲得國家最高科學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家會(huì)慷慨地把獎(jiǎng)金捐贈(zèng)出來，用于慈善事業(yè)?！緫?yīng)用范例】 海子曾說：“要有最樸素的生活和最遙遠(yuǎn)的夢想，即使明天天寒地凍，路遠(yuǎn)馬亡。2．要選擇不同高度，同一方面的分論點(diǎn)或論據(jù)來證明觀點(diǎn)。闡明“怎么樣”，解決問題。試想，假如陳鏡開立志做體操冠軍，聶衛(wèi)平?jīng)Q心當(dāng)舉重健將，能行嗎？（進(jìn)一層論證：志向能否實(shí)現(xiàn)除了客觀因素之外，主觀條件也很重要。闡明“為什么”。與其眾多的人在文學(xué)小道上擠來擠去，倒不如另辟蹊徑，從平凡的本職工作做起。與社會(huì)需要背道而馳，當(dāng)然注意要失敗。我不主張以成敗論英雄，但是同是有志者，為何有的事竟成？有的事不成？這個(gè)問題值得朋友們?nèi)肌＃ㄕ嬉稣擃}：有志者事竟成。“是什么”可理解為提出問題，它指明問題的實(shí)質(zhì)，或申述論述的范圍，或直接提出中心論點(diǎn)等；也可以是對(duì)論述對(duì)象作必要的解釋、說明等。一般議論文采取先提出問題，再分析問題，然后解決問題的思路，即體現(xiàn)了層進(jìn)式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。一般情況下, 一篇中學(xué)生議論文作文,其本論部分只要從這四個(gè)向度中選擇一個(gè)或者兩個(gè)展開即可。這一點(diǎn),眾所周知,茲不贅述。因此掌握基本的議論文論證結(jié)構(gòu)是勢在必行。如開頭不提出論點(diǎn),中間只寫幾個(gè)論據(jù),而不分析,更沒有分論點(diǎn)；甚至在列舉論據(jù)時(shí),還出現(xiàn)了大量的語言描寫和心理描寫。高中議論文的論證結(jié)構(gòu)分為多種類型，但常見的主要有四種，即遞進(jìn)式、對(duì)照式、總分式和并列式論證結(jié)構(gòu)?！ 。?）有文采 用語貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。高中議論文的四種論證結(jié)構(gòu)形式一、課題名稱：高中議論文的四種論證結(jié)構(gòu)形式二、教材版本：人教版三、教師姓名：jdh四、教學(xué)背景分析（一）對(duì)課標(biāo)的理解與把握、教學(xué)內(nèi)容分析與選擇考綱指向：寫作 能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章?！ 。?）豐富 材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。雖然論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章都是考綱對(duì)考生的寫作要求，但是在平日的寫作訓(xùn)練中我們往往側(cè)重于論述類的文體，而議論文的論證結(jié)構(gòu)又是寫作訓(xùn)練的一個(gè)重難點(diǎn)。主要表現(xiàn)是:議論文結(jié)構(gòu)不合體。議論文論點(diǎn)和議論文論據(jù)之間缺乏必要的粘連,即通常所說的有述無論,有據(jù)無析。“提出問題 ”即在議論文開頭一般要鮮明地提出中心論點(diǎn),“分析問題”即在文章的中間要圍繞中心論點(diǎn)展開分析論證,“解決問題”即在文章的結(jié)尾部分或者得出綜合性結(jié)論, 或者提出前瞻性希望等。這個(gè)“向度”有四個(gè): 是什么,為什么,怎么樣,何果。議論文的四種常見論證結(jié)構(gòu)形式和范文※ 遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)應(yīng)用示范 它的特點(diǎn)是各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意變更。這種結(jié)構(gòu)縱向開拓，層層深入，步步推進(jìn)，深化議論。 【應(yīng)用范例】有志者為何事不成？古往今來，有志者事竟成的例子是很多的，司馬遷忍辱寫《史記》，曹雪芹發(fā)憤著《紅樓夢》，清代還有個(gè)談遷，嘔心瀝血二十七年，寫了一部《國榷》，不料手稿遭竊，
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