構(gòu)建榮譽(yù)體系-全文預(yù)覽
【正文】 。（四）榮譽(yù)設(shè)計(jì)缺乏靈活性 獎(jiǎng)勵(lì)形式簡(jiǎn)單， 針對(duì)性、 靈活性和持續(xù)性差， 導(dǎo)致激勵(lì)投入產(chǎn)出低下。激勵(lì)不相容表現(xiàn)為榮譽(yù)設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制的扭曲。（二）榮譽(yù)設(shè)計(jì)缺乏有效載體 榮譽(yù)設(shè)計(jì)在數(shù)量和質(zhì)量上講都有一定欠缺。（一）榮譽(yù)設(shè)計(jì)缺乏特色 社會(huì)的發(fā)展和教育制度的不完善，導(dǎo)致榮譽(yù)設(shè)計(jì)在教育中慢慢失去個(gè)性， 失去個(gè)性的榮譽(yù)也失去了特色， 跟不上時(shí)代的發(fā)展。隨后，在每一次作業(yè)和大小考試中，學(xué)生必須親手抄寫“誠(chéng)信誓言”并親筆簽名。因此，即便某些學(xué)生有了“非誠(chéng)信行為”的動(dòng)機(jī)，但當(dāng)他們權(quán)衡利弊得失時(shí)，也不會(huì)為了小小的一次違規(guī)行為而付出如此沉重的代價(jià)。（二）嚴(yán)格的懲罰制度保障弗吉尼亞大學(xué)誠(chéng)信教育成效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是該校對(duì)于背叛榮譽(yù)體系者嚴(yán)懲不貸。弗吉尼亞大學(xué)的榮譽(yù)體系就貫穿于學(xué)生學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)。只有通過(guò)良好的學(xué)校榮譽(yù)設(shè)計(jì)，學(xué)校管理才能最大程度地提升社會(huì)成員的道德追求。（三）有利于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成學(xué)校榮譽(yù)體系通過(guò)榮譽(yù)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀念，還可以通過(guò)榮譽(yù)設(shè)計(jì)來(lái)培育良好的社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)文化。精神激勵(lì)、 榜樣激勵(lì)作為激勵(lì)的方式， 都是學(xué)校榮譽(yù)體系的一部分。通常將榮譽(yù)體系建立與學(xué)校文化建設(shè)、師德建設(shè)開展相結(jié)合， 鼓勵(lì)師生積極向上， 追求自身成長(zhǎng)， 進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。一、構(gòu)建榮譽(yù)體系的重要性學(xué)校榮譽(yù)體系建設(shè)不僅有一定的理論意義，而且在現(xiàn)實(shí)中更具有一定的實(shí)踐價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】榮譽(yù)體系、校訓(xùn)、激勵(lì)、系統(tǒng)性前 言“榮譽(yù)的內(nèi)涵很豐富，是指能使人產(chǎn)生榮耀感及名聲光大的事物或過(guò)程。本文通過(guò)研究弗吉尼亞大學(xué)以誠(chéng)信教育構(gòu)建榮譽(yù)體系的成功案例，與當(dāng)前我國(guó)高校榮譽(yù)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀相對(duì)比，進(jìn)而分析我國(guó)榮譽(yù)榮譽(yù)體系構(gòu)建存在的誤區(qū)與相關(guān)建議。所謂學(xué)校榮譽(yù)體系，是指學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)中心工作建立的各類榮譽(yù)項(xiàng)目的總稱。 學(xué)校榮譽(yù)體系建設(shè)是學(xué)校黨政建設(shè)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 教師和學(xué)生都需要和諧舒適的學(xué)校環(huán)境， 需要良好的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)， 更需要受人尊重、被人肯定。通過(guò)構(gòu)建榮譽(yù)體系，可以提高學(xué)生的榮譽(yù)感和道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。榮譽(yù)要保證能夠提供符合人文精神的謀取效益的方式和行為，避免學(xué)生的價(jià)值觀念消融在追求個(gè)人利益最大化的惡性循環(huán)中。（一）真實(shí)情境的建設(shè)說(shuō)教式的道德教育收效甚微，在道德教育特別是誠(chéng)信教育中，要為學(xué)生提供真實(shí)的教育情境，讓學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)在其親自解決道德問(wèn)題中得到強(qiáng)
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