【正文】 提問(wèn)：人，是從哪兒來(lái)的？古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說(shuō)。 教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血! ③想像奇。淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美流暢，充滿了幻想色彩。這首詩(shī)不長(zhǎng)，僅8行2節(jié)，節(jié)奏勻稱。 2．從《靜夜》看《星空》中小詩(shī)的藝術(shù)特色。 詩(shī)集《女神》《星空》等； 研究方法： 探究學(xué)習(xí)：聯(lián)系《天上的街市》來(lái)思考，就不難理解這一疑問(wèn)，美麗的天河，不僅有許多動(dòng)人的傳說(shuō)故事，更是詩(shī)人心目中的理想世界，是自由、幸福、美好生活的去處。 從詩(shī)意看，詩(shī)人將星星人格化，人間風(fēng)光美麗，星星似也不甘寂寞，也要來(lái)看一看依稀夜空下的人間美景。 2．第一節(jié)中“漏出了幾點(diǎn)疏星．”中的“漏”字為什么用得好?這幅晚景圖，包含著詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好幸福生活的向往和追求。 1．詩(shī)的第一節(jié)描繪的實(shí)景有何特點(diǎn)?在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?同時(shí)，在藝術(shù)形式上，也是匠心卓異，如詩(shī)歌表現(xiàn)出的音韻美。詩(shī)人由眼前之景，聯(lián)想到天河，從而引出鮫人泣珠的神話傳說(shuō)。因此可以說(shuō)，這一景象中流露出詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的向往和追求。這首小詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期，隱含了詩(shī)人當(dāng)時(shí)較為復(fù)雜的思想感情。 鮫人天河海霧板書(shū)用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò)為線，幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境，體會(huì)作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。 讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。 ，師生共同點(diǎn)評(píng)。學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。 板書(shū)：表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情 請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。 討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。 ④哪些詩(shī)句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。 ②哪些詩(shī)句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星） ，領(lǐng)悟旋律鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸 老師糾正字音、重音、節(jié)奏。 問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 板書(shū)：靜夜教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)《靜夜》是初中三冊(cè)的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。教材簡(jiǎn)析（2）鋼筆——月亮 ——詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)出詩(shī)人朦朧的理想和追求。 五、全文小結(jié) 天上的街市：對(duì)光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求 若沒(méi)有寫(xiě)景，想象就顯得突兀；若沒(méi)有了想象，第一節(jié)的景便沒(méi)有了活力，沒(méi)有生氣。 師：如何理解“怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”？ 生：鮫人不僅指神話傳說(shuō)中住在海底的神人，也可以指詩(shī)人自身。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美。第二節(jié)寫(xiě)想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。 小結(jié)： 詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，用優(yōu)美又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。 師：詩(shī)人為什么要這樣想象，要對(duì)傳說(shuō)中的故事做這么大的改動(dòng)？這種想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 生：20世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此而絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有放棄希望。 師：詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈和天上的明星依次想到什么？他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了浪漫氣息濃郁的詩(shī)，這些詩(shī)收錄在《星空》里。一生的主要作品有：詩(shī)集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，牛郎織女的神話傳說(shuō)在我國(guó)可謂家喻戶曉，有誰(shuí)能講出這個(gè)古老的愛(ài)情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團(tuán)圓，歷代文人墨客都對(duì)此發(fā)出了太多感慨和遐想。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。 第27課 郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦。 其他問(wèn)題：為什么有一個(gè)孩子來(lái)揭穿謊言呢？之后百姓們也說(shuō)出了真話，而國(guó)王大臣們?nèi)栽诶^續(xù)表演呢？ 小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話。而以下的大臣們的心理顯示了大臣們的阿諛?lè)暧?，愚昧無(wú)知、惺惺作態(tài) 文章中除了細(xì)致地心理描寫(xiě)還寫(xiě)了各種人的動(dòng)作，本沒(méi)有衣服他們卻極力掩飾自己看不見(jiàn)得事實(shí)，做出了各種滑稽可笑的動(dòng)作，極具諷刺性，喜劇效果也由此顯現(xiàn)出來(lái)。陛下呈報(bào)稱職其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。教學(xué)過(guò)程 （一）激情導(dǎo)入 中國(guó)有一句俗語(yǔ)是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，忠言、真話有時(shí)候的確是不太惹人愛(ài)，人們都比較喜歡聽(tīng)好話，贊美的話，但是倘或我們身邊的所有人都不說(shuō)真話，那將會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果那？今天我們就來(lái)進(jìn)入這樣一個(gè)沒(méi)有真話的世界，看看主人公的結(jié)果是悲那還是喜那？ （二）檢查預(yù)習(xí) 童話、作者 童話介紹：童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。 作者：安徒生被世人稱為“世界童話之王”、“丹麥童話大師”。頭銜駭人聽(tīng)聞?dòng)嘘P(guān)國(guó)王的心里的描要讓學(xué)生讀出國(guó)王那種向往憧憬又特別迫切的心情，顯示出國(guó)王的愚昧、昏庸無(wú)知又有點(diǎn)洋洋自得驕傲自大本文的主題是：辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能，揮霍無(wú)度和朝臣們阿諛?lè)暧某髴B(tài)。大臣們還要保住自己的烏紗帽 （六）課后延伸 同學(xué)們，那皇帝發(fā)現(xiàn)了自己被騙，回到皇宮后會(huì)發(fā)生什么事情呢？大臣和騙子后來(lái)會(huì)怎樣那？那個(gè)說(shuō)了真話的小孩子又會(huì)怎樣呢？大家是不是覺(jué)得還會(huì)有各種各樣的疑問(wèn)呀？那課下大家就發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去，都是大家都來(lái)讀一讀，看誰(shuí)寫(xiě)的最精彩。 發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫(xiě)句子。 教學(xué)方法：朗讀法、想象法 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)安排：１課時(shí)原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。詩(shī)人在苦悶中彷徨?！懊利惖慕质小?、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話中七夕才能相會(huì)一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 師：詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？ 生：詩(shī)中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫(xiě)實(shí)？哪節(jié)寫(xiě)聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？ 生：寫(xiě)實(shí)：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠 第一書(shū)寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間的月色和晚景。 生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。“怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象穿過(guò)茫茫海霧，想象著會(huì)有鮫人立在岸邊，對(duì)著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。 師：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？ 生：第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想象的基礎(chǔ)，第二節(jié)的想象是對(duì)寫(xiě)景的提升和點(diǎn)睛。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想象的。靜夜：對(duì)時(shí)代失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。 牽?；ㄩ_(kāi)放了，?????? 籠中的小鸚鵡，?????? 月光照在地上，?????? 仿照示例，經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)。（4）沙灘——車(chē)輪 靜夜一、通過(guò)本詩(shī)的