aioaaa名詞解釋-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)習(xí)？5．在人格發(fā)展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動性？6．如何訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維？7．根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。(5)如果(4)中提出的辦法實施條件也不成熟，則提出第三個子問題，如何創(chuàng)造條件?……如此螺旋式地循環(huán)前進(jìn)，直至問題解決。這里又產(chǎn)生了一個“距離”，要縮短這個“距離”，首先要確定是打電話叫出租車到宿舍，還是走到校門口去乘出租車。我們先想到學(xué)校與火車站之間有什么差異，這個差異主要是距離上的差異，大約是10公里。一個人對自己認(rèn)為重要的．有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動力量。一系列研究表明，在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。干擾理論認(rèn)為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學(xué)習(xí)和回憶時受到了其他刺激的干擾。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。4．皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識發(fā)展分為感知運(yùn)動階段（02歲），這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化；前運(yùn)算階段（27歲），這一段的兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維，思維不具有可逆性；具體運(yùn)算階段（711歲），這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理；形式運(yùn)算階段（1115歲），這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。2．問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過 程。對于低年級的學(xué)生來說，情感因素作用更大些。例如說服，在實際教學(xué)過程中，可以從以下幾方面入手：（1）有效地利用正反論據(jù)，對于年齡小，沒有懷疑觀點的學(xué)生或在解決當(dāng)務(wù)之急的問題時，宜只呈正面觀點，不宜提出反面觀點。 6．場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么？7．人們遇到挫折后，會引起什么反應(yīng)？8．簡述遺忘的原因。28．是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。24．先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，目的是在原有的觀念和新的知識之間建立關(guān)聯(lián)。20．演繹推理是指從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動。16．是直接推動人進(jìn)行活動，達(dá)到某一目標(biāo)的內(nèi)部動力，也是激勵人行為的原因，是以需要為基礎(chǔ)的，但動機(jī)產(chǎn)生還必須有外部刺激的作用。感覺閾限是人感到某個刺激存在，或者是刺激變化的程度，或者是引起感覺的刺激強(qiáng)度變化所需量的臨界值。11．橫斷研究法就是在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進(jìn)行比 較。7．是指個人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。3．記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)，是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。2．心理活動對一定對象的指向和集中，它是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。6．是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。10．指一般的學(xué)習(xí)和行為能
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