aioaaa名詞解釋-資料下載頁
2025-08-04 09:41本頁面
【正文】 ，打破傳統(tǒng)的思維定式，改進教法，充分挖掘學生的潛力，調動學生的學習積極性，就能走出一條利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新路來。4．學習策略可以分為認知策略．元認知策略。認知策略又分為復述策略、精加工策略和組織策略；元認知策略可分為計劃策略、監(jiān)督策略和調節(jié)策略。要運用學習策略進行學習必須從以下方面做起：(1) 掌握各種有效的知識類型；(2) 培養(yǎng)學習的愿望與動機；(3)有相關學習的元認知。5．（1）首先做到人格獨立；（2）在做任何事情都有潛意識的積極動力；（3）制定積極向上的目標和計劃；6．對兒童進行創(chuàng)造性思維訓練，提高兒童的創(chuàng)造性水平主要可以通過下面的途徑：(1)建立目標與意向；(2)訓練基本的技巧；(3)鼓勵個體取得某領域的具體知識；(4)刺激和鼓勵好奇心；(5)建立動機，特別是內部動機；(6)建立自信，鼓勵冒險精神；(7)強調掌握和自我競爭；(8)培養(yǎng)有關創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念；(9)提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機會；(10)促進自我管理技巧；(11)傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術；(12)運用例子。7．其一，及時復習。新學習的材料一定要注意及時地復習，至少要在當天加以學習。以減緩遺忘的進程。其二，分散復習。分散復習是相對應集中復習而言的。相對于大多數(shù)學習而言，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制倒攝抑制的影響。其三，反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn)學習葉，的薄弱點，閑而在重復學習時有一定的盲目性；而后者則可以及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱點，從而在重復學習時，便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學習。因此，教師在教學(如英語．語文)中應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱瀆與背誦交替進行。8．（1）主要內容①建構主義學習理論的知識觀和學生觀②建構主義的學習觀，認為學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自已的知識的過程。（2）代表人物及其觀點：①苛勒的完形－頓悟說②布魯納的認知－結構學習論③奧蘇伯爾的有意義接受學習理論9．教育心理學不僅能夠給新課改提供理論上的指導，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法上的指導。 (1)科學理論上的指導作用①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點②為課堂教學提供理論性指導③幫助教師分析、預測并干預學生的行為(2)研究方法上的指導作用 ①幫助教師應用研究的方法來了解問題②幫助教師結合實際教學進行創(chuàng)造性的．持續(xù)的研究10．（1）主要觀點以下幾個方面：①學習是有意義的心理過程②學習是學習者內在潛能的發(fā)揮③學習應該是對學習者有用的．有價值的經(jīng)驗的學習④最有用的學習是學會如何進行學習（2）特征：①人本主義心理學研究的主題是人的本性及其與社會生活的關系。②人本主義心理學從哲學思想上來看，主要思想傾向是唯心主義的觀點
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1