武漢市教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題-全文預(yù)覽
【正文】 一、課題背景1． 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在“十五”課題研究中，很多中小學(xué)校的廣大教師圍繞著“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”開展了富有成效的研究，力求通過整合的途徑，提高教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量。這種匱乏主要體現(xiàn)十個方面：理念解讀的模糊性；理論研究的虛范性；操作環(huán)節(jié)的機(jī)械性；工具利用的單一性；情景創(chuàng)設(shè)的失真性；技術(shù)崇拜的片面性；整合模式的教條性；學(xué)習(xí)主體的絕對性；互動溝通的淡漠性；網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性。多年來我們培養(yǎng)出的大多是知識應(yīng)用型人才，而缺乏創(chuàng)新型人才。新課標(biāo)要求，教學(xué)過程除了要重視學(xué)生知識技能的培養(yǎng)外，還著重提出在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法的運(yùn)用，要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)?？梢赃@樣說，我們的整合幾年上了三個臺階。因此，繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的探索，特別是有針對性的進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的策略研究是非常必要的。隨著新課標(biāo)和信息化教育的深入開展，開展信息技術(shù)和學(xué)科整合的創(chuàng)新策略研究，把信息技術(shù)和教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)融和在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合,對于深化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)改革、提高教學(xué)效率、教師素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有重大意義。相信經(jīng)過對這個課題的實(shí)踐，我們將會提煉出更有實(shí)踐意義、理論上更加嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)、更系統(tǒng)、更規(guī)范的信息技術(shù)與課程整合的策略。②研究信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！? 重要觀點(diǎn)：①信息技術(shù)環(huán)境下能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式。三、課題研究思路、方法等 本課題采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，注重成果的可行性和實(shí)用性。主要有：行動研究法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法，輔之理論研究法、文獻(xiàn)法、觀察法、個案研究法等。相關(guān)負(fù)責(zé)人：廖漢文、趙呈領(lǐng)、雷體南、丁軍、向紅、簡大農(nóng)、李文華、吳振濤、陸山、葉勝第四階段：結(jié)題階段（2010．12010．7），最后完善課題研究報(bào)告，完成可以結(jié)題報(bào)告。 課題組全體成員均能保證直接參入本課題的實(shí)際研究工作，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。附頁一：課題研究組部分主研人員基本信息姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位廖漢文男中學(xué)高級/主任信息技術(shù)大專武漢市教育科學(xué)研究院趙呈領(lǐng)男1956．10教授/系主任教育技術(shù)本科學(xué)士華中師范大學(xué)信息技術(shù)系雷體南男1956．10教授/系主任教育技術(shù)研究生湖北大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系雷 靜女1973．5助理教授/博導(dǎo)教育技術(shù)整合培訓(xùn)博士博士美國錫拉丘茲大學(xué) Syracuse University簡大農(nóng)男1962．3中學(xué)高級/科主任教育技術(shù)本科學(xué)士武漢市教育科學(xué)研究院簡躍進(jìn)
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