【正文】 ___________________________________________________________。配人教生物 6． (2007年廣東理基 )丙氨酸進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞和腎小管上皮細(xì)胞的共同點(diǎn)是 ( ) A．需要載體，消耗能量 B．需要載體，不消耗能量 C．不需要載體，消耗能量 D．不需要載體，不消耗能量 解析： 丙氨酸進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞和腎小管上皮細(xì)胞的方式為主動運(yùn)輸，主動運(yùn)輸需要載體和能量。當(dāng)細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水，質(zhì)量增加；反之，則相反。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 則 ( ) A．甲運(yùn)輸被促進(jìn) B．乙運(yùn)輸被促進(jìn) C．甲運(yùn)輸被抑制 D．乙運(yùn)輸被抑制 解析： 甲物質(zhì)運(yùn)輸方式為自由擴(kuò)散，無蛋白磷脂雙分子膜對甲的運(yùn)輸既不促進(jìn)也不抑制；乙物質(zhì)運(yùn)輸方式為協(xié)助擴(kuò)散，需要載體蛋白協(xié)助，因此，乙物質(zhì)不能在無蛋白磷脂雙分子膜中運(yùn)輸。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 有兩個顯著特點(diǎn)： ① 逆 Na＋ 濃度差由內(nèi)向外； ② 是要消耗 ATP。 (3)動物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，厚度變小，說明磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)分子均處于動態(tài)變化之中。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)動物細(xì)胞吸水膨脹時(shí) B的厚度變小，這說明 B具有________。 【 答案 】 (1)主動運(yùn)輸 bc 細(xì)胞膜上 K＋ 載體蛋白數(shù)量有限 (2)C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) A．紅細(xì)胞吸收葡萄糖 B．小腸上皮細(xì)胞吸收水 C．神經(jīng)細(xì)胞吸收 K＋ D．肺泡細(xì)胞吸收氧氣 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 請回答下列與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸有關(guān)的兩個問題： (1)如圖表示培養(yǎng)液中 O2含量對小麥幼苗吸收 K＋ 的影響曲線，由圖可知，小麥幼苗吸收 K＋ 的方式是 ________，培養(yǎng)液中 O2含量對 K＋ 吸收速率變化影響最大的是圖中 ________段，d點(diǎn)后 K＋ 吸收速率不再增加的原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。經(jīng)綜合分析，運(yùn)輸物質(zhì) X的方式是主動運(yùn)輸。因?yàn)檠鯕鉂舛鹊母叩陀绊懠?xì)胞呼吸，進(jìn)而影響能量的供應(yīng)，而主動運(yùn)輸需要消耗能量，曲線 ③ 說明運(yùn)輸速度與氧氣濃度無關(guān)，說明這種方式不是主動運(yùn)輸，而是一種被動運(yùn)輸方式 (自由擴(kuò)散或協(xié)助擴(kuò)散 )。配人教生物 科學(xué)家在研究細(xì)胞膜運(yùn)輸物質(zhì)時(shí)發(fā)現(xiàn)有下列四種關(guān)系，分別用下圖中四條曲線表示，在研究具體的物質(zhì) X時(shí)，發(fā)現(xiàn)與曲線 ② 和 ④ 相符。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 實(shí)驗(yàn)：觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn) 1．質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)流程 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： (1)① 取甲、乙兩組生長發(fā)育狀況相同的植株，放入適宜濃度的含有該營養(yǎng)物質(zhì)的溶液中； ② 甲組的根系給予正常的呼吸條件，乙組的根系完全抑制呼吸，其他條件相同； ③ 一段時(shí)間后測定兩組植株的根系對該物質(zhì)的吸收速率。配人教生物 解析： 主動運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散的區(qū)別在于是否需要消耗細(xì)胞呼吸所釋放的能量。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 如果在神經(jīng)纖維膜外溶液中先后加入某藥物和 ATP，測得周圍溶液中 24Na的量如圖所示。主動運(yùn)輸還可能受細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)的限制。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4．如圖所示小腸絨毛上皮細(xì)胞中的細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn) (每種轉(zhuǎn)運(yùn)的方向由箭頭表明，黑點(diǎn)的數(shù)量代表每種物質(zhì)的濃度 )，下列敘述正確的是 ( ) A． a物質(zhì)可能是氧氣， b物質(zhì)可能是葡萄糖 B． a物質(zhì)可能是水， b物質(zhì)可能是甘油 C． a物質(zhì)可能是膽固醇， b物質(zhì)可能是氧氣 D． a物質(zhì)可能是葡萄糖， b物質(zhì)可能是氨基酸 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 —— 人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 組成、結(jié)構(gòu)、功能關(guān)系圖解 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： A、 B兩點(diǎn)氧濃度不同， NO3的吸收量也不同，說明此時(shí)限制吸收量的因素是有氧呼吸提供的能量。配人教生物 【 知識拓展 】 植物對水分和離子吸收的區(qū)別 比較項(xiàng)目 水分的吸收 離子的吸收 過程 形成液泡前的細(xì)胞主要通過吸脹作用完成；形成大液泡后的細(xì)胞主要通過滲透作用完成 通過主動運(yùn)輸完成 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 隨擴(kuò)散的進(jìn)行， R的滲透壓增大， S的滲透壓減小，液面差使 S側(cè)相對于 R側(cè)又產(chǎn)生了一個靜水壓，其中 S側(cè)的滲透壓是使 R側(cè)水向 S滲透的動力，而 R側(cè)的滲透壓及 S側(cè)產(chǎn)生的靜水壓則是阻止水由 R→ S擴(kuò)散的阻力，當(dāng) S滲＝ R滲＋靜水壓時(shí)，兩溶液而達(dá)到滲透平衡，但此時(shí)， S側(cè)不僅液面高且濃度也較高。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 ① 滲透系統(tǒng)適用于比較溶質(zhì)不能透過半透膜的溶液濃度的大小。 ② 上圖中，在達(dá)到滲透平衡后，只要存在液面差Δh，則 S1溶液的濃度仍大于 S2溶液的濃度。 2．滲透作用的發(fā)生 (溶質(zhì)分子不能通過半透膜 ) (1)當(dāng) S1濃度 S2濃度時(shí)，由 S2→ S1的水分子數(shù)多于由 S1→ S2的水分子數(shù)，漏斗 (S1)液面上升。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 濃度差的實(shí)質(zhì)是單位體積溶液中溶質(zhì)分子數(shù)的差，即物質(zhì)的量濃度之差。配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 ① 若溶質(zhì)分子能通過半透膜，則先是濃度高的一側(cè)液面升高，隨后另一側(cè)液面上升，最后達(dá)到滲透平衡。配人教生物 (2)驗(yàn)證滲透作用發(fā)生的條件 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ④ 探究物質(zhì)能否通過半透膜 (以碘和淀粉為例 ) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 由于 R濃度低于 S，因此開始時(shí)水由 R→ S擴(kuò)散，使 S液面升高。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) b． BC段表示當(dāng)氧分壓增大到一定值時(shí)，根吸收離子的速率不再隨氧分壓升高而加快，這是由于根吸收離子還與根細(xì)胞膜上載體的數(shù)量有關(guān)。 c．曲線 CD段表示當(dāng)離子濃度過高時(shí)，將會使根細(xì)胞失水，從而影響根細(xì)胞正常的代謝活動，使離子吸收速率下降。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升