【正文】 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 由題干可獲取的主要信息有： (1)此結(jié)構(gòu)表示的是細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型。解答本題時(shí)應(yīng)先正確識(shí)別各部分結(jié)構(gòu)，分清細(xì)胞膜的內(nèi)外和兩種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，再進(jìn)行逐項(xiàng)分析如下： 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在此過(guò)程中，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式先后有 ( ) A．主動(dòng)運(yùn)輸和自由擴(kuò)散 B．自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸 C．自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸 D．自由擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．用完全培養(yǎng)液在兩個(gè)相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄苗，假設(shè)兩植物的吸水速率相同，一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子，與試驗(yàn)開(kāi)始時(shí)各種離子濃度之比如圖所示 該試驗(yàn)的結(jié)果不能說(shuō)明 ( ) A．植物根對(duì)水分子的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程 B．植物對(duì)離子的吸收有選擇性 C．植物對(duì)離子的吸收與溶液中離子的濃度有關(guān) D．水稻吸收 Si的載體多 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5． (2010年江蘇徐州模擬 )若對(duì)離體的心肌細(xì)胞施用某種毒素，可使心肌細(xì)胞對(duì) Ca2＋ 的吸收量明顯減少，而不影響對(duì) K＋ 、 C6H12O6的吸收。配人教生物 6．分析以下資料回答問(wèn)題： ① K＋ 和 Na＋ 均不能通過(guò)磷脂雙分子層的人工膜； ② 纈氨霉素是一種脂溶性抗生素； ③ 在人工膜上加入少量纈氨霉素， K＋ 可以透過(guò)人工膜。 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在發(fā)生質(zhì)壁分離過(guò)程中，細(xì)胞液的濃度逐漸增大，故細(xì)胞的吸水能力逐漸增強(qiáng)。接著出現(xiàn)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的原因是 KNO3逐漸被細(xì)胞主動(dòng)吸收，從而使細(xì)胞外液濃度降低，細(xì)胞吸水，發(fā)生復(fù)原。 ② 中氧氣的存在不是消耗能量的必要條件。水、二氧化碳、氧氣進(jìn)出細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散，葡萄糖進(jìn)出細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸(進(jìn)入紅細(xì)胞除外 )，性激素是脂溶性物質(zhì)，進(jìn)出細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 二、非選擇題 離子。 (2)圖中根表皮細(xì)胞此時(shí)所處的生理狀態(tài)是____________________________________________________。請(qǐng)你選擇一種正確的藥品及其他必要的儀器用具，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)你對(duì)第 (2)題第二問(wèn)的判斷。配人教生物 解析： (1)可根據(jù)示意圖直接回答； (2)由于圖中是原生質(zhì)層已與細(xì)胞壁分離，表明該細(xì)胞已失水；由于細(xì)胞吸水和吸收礦質(zhì)離子是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，故該細(xì)胞不能吸水，但可以吸收礦質(zhì)離子；(3)這是教材中的質(zhì)壁分離的延伸，特別提醒的是，將植物細(xì)胞置于適宜的硝酸鉀溶液中，細(xì)胞先發(fā)生質(zhì)壁分離，后又自動(dòng)復(fù)原，原因是細(xì)胞主動(dòng)地選擇吸收 K＋ 、 NO3 ，提高了細(xì)胞液的濃度，致使細(xì)胞又吸收水分。圖乙和圖丙表示物質(zhì)運(yùn)輸曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)若圖甲表示人體紅細(xì)胞膜，則表示 Na＋ 、 K＋ 運(yùn)輸?shù)姆謩e是圖中 __________。 ① 實(shí)驗(yàn)步驟： 第一步：取甲、乙兩組生長(zhǎng)狀況相同的小腸上皮細(xì)胞，放入適宜濃度的含有葡萄糖的培養(yǎng)液中。配人教生物 ② 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析： a．若甲、乙兩組細(xì)胞對(duì)葡萄糖的吸收速率基本相同，則 ________________________________________________________________________。圖乙表示自由擴(kuò)散，圖丙表示主動(dòng)運(yùn)輸。要確定小腸吸收葡萄糖是協(xié)助擴(kuò)散還是主動(dòng)運(yùn)輸。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 一、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 1．細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性的區(qū)分 細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性，原因是構(gòu)成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都是運(yùn)動(dòng)的。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 線粒體吸收 O2，放出 CO2。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 第三步：________________________________________________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)若圖甲是線粒體膜， b和 c過(guò)程運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是________。配人教生物 答案： (1)細(xì)胞表面有突起的根毛 (或細(xì)胞表面向外突起 ) 有大液泡 (2)細(xì)胞失水，出現(xiàn)質(zhì)壁分離 不能吸收水分，仍能吸收礦質(zhì)離子 (3)1 mo1/L的硝酸鉀溶液 質(zhì)壁分離 自動(dòng)復(fù)原 細(xì)胞失水處于質(zhì)壁分離狀態(tài)時(shí)，仍能吸收礦質(zhì)離子 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：細(xì)胞先出現(xiàn) ________，后慢慢 ________； 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：由此證明了______________________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 請(qǐng)據(jù)圖回答： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： B點(diǎn)以后， O2已不再是 K＋ 吸收速率的限制因素，中耕松土已不能改變 K＋ 的吸收速率，此時(shí)限制因素是載體。配人教生物 11． (2009年濟(jì)南統(tǒng)考 )在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，細(xì)胞液濃度的變化情況是 ( ) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 ，對(duì)該圖的正確理解是 ( ) A． Ⅰ 和 Ⅱ 分別表示協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸 B． Ⅰ 和 Ⅱ 分別表示胞吞和胞吐 C．葡萄糖、性激素是以 Ⅱ 方式進(jìn)入細(xì)胞的 D．水、二氧化碳、氧氣是以 Ⅰ 方式進(jìn)入細(xì)胞的 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是 ( ) A．該實(shí)驗(yàn)只是觀察了質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn) B．在逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離的過(guò)程中，細(xì)胞的吸水能力逐漸增強(qiáng) C．將裝片在酒精燈上加熱后，再觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象 D．不同濃度蔗糖溶液下發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞，滴加蒸餾水后都能復(fù)原 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： K＋ 和 N均不能通過(guò)磷脂雙分子層的人工膜，在人工膜上加入少量纈氨霉素， K＋ 可以透過(guò)人工膜，Na＋ 卻不能通過(guò)，這說(shuō)明纈氨霉素的作用類(lèi)似于載體蛋白，載體蛋白與離子的結(jié)合具有特異性。配人教生物 解析： 由于對(duì) Ca2＋ 、 K＋ 、 C6H12O6吸收方式都是主動(dòng)運(yùn)輸，都消耗能量，對(duì) K＋ 、 C6H12O6的吸收不受影響，說(shuō)明毒素并沒(méi)有抑制呼吸酶的活性，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)也沒(méi)有改變； Ca2＋ 吸收量明顯減少說(shuō)明不是改變的細(xì)胞膜兩側(cè)的 Ca2＋ 濃度。配人教生物 解析： 圖中 5組成了細(xì)胞的原生質(zhì)層；圖中細(xì)胞處于質(zhì)壁分離狀態(tài)，此時(shí) 6處的濃度可能等于 7處的濃度；圖中 7是細(xì)胞液，在發(fā)生質(zhì)壁分離過(guò)程中，其顏色逐漸變深。配人教生物 解析： 題目中說(shuō)開(kāi)始的吸水速率相等而吸收礦質(zhì)元素的量有了變化，說(shuō)明植物吸收水分和吸收礦質(zhì)元素是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程；從柱狀圖中可以看出不同離子的吸收速率有差異，說(shuō)明植物對(duì)離子的吸收具有選擇性，而離子的吸收多少與載體數(shù)量有關(guān)，所以 Si離子明顯降低，說(shuō)明水稻吸收 Si的載體多。隨細(xì)胞液濃度增大至一定程度時(shí)，細(xì)胞又會(huì)從外界吸水，使質(zhì)壁分離復(fù)原。聯(lián)系分析 A ① 為糖蛋白， ② 為磷脂雙分子層， ③ 為蛋白質(zhì)，三者共同構(gòu)成了細(xì)胞膜，所以細(xì)胞膜的化學(xué)成分應(yīng)為 C、H、 O、 N、 P B 細(xì)胞膜是單層膜，以磷脂雙分子層作基本支架 C 物質(zhì) a由高濃度向低濃度運(yùn)輸，且不需載體蛋白，為自由擴(kuò)散，物質(zhì) b運(yùn)輸需載體蛋白和能量，所以為主動(dòng)運(yùn)輸 D 若 I側(cè)為腸道， Ⅱ 側(cè)應(yīng)為腸腔細(xì)胞內(nèi)膜 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)b物質(zhì)由低濃度到高濃度運(yùn)輸，需載體蛋白協(xié)助及 ATP供能，為主動(dòng)運(yùn)輸。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 同一植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期對(duì)某一礦質(zhì)元素的需要量也不同。 (1)據(jù)圖曲線變化可知，通過(guò) A、 B曲線的綜合比較才能確定出幼根在 20～ 60 mm部位對(duì)礦質(zhì)元素的吸收量，因?yàn)橛赘蚯o葉輸出的量在不斷地變化。在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，大麥對(duì)該礦質(zhì)元素的需要量 ________(相同、不同 )。配人教生物 (1)只依據(jù) B曲線 ________(能、不能 )確定幼根 20～60 mm部位對(duì)該礦質(zhì)元素的吸收量，理由是________________________________________________________________________ _____________