模具制造技術專業(yè)人才需求調研報告-全文預覽
【正文】 設置為例，本專業(yè)將專業(yè)課程打造成項目導向、任務驅動式的專業(yè)模塊課程，在此基礎上，設置了兩個具有特定職業(yè)崗位方向的“職業(yè)方向”，一個是“沖壓模具制造技術”方向，另一個是“塑料模具制造技術”方向。（5）靈活性原則中職學校的專業(yè)課程的設置，在保證專業(yè)基礎和核心課程的基礎上，要增加選修專業(yè)課程的門數(shù)。課程設置的原則建議：對于模具專業(yè)的專業(yè)課程設置，應遵循下列原則：（1）重基礎原則科學技術的日新月異、產(chǎn)業(yè)結構調整和職業(yè)流動的加快，勿容置疑地給高等職業(yè)學校的學生帶來了無形的巨大壓力。（5）提升教師素質，優(yōu)化教師隊伍。有機整合理論、實驗和實踐三個環(huán)節(jié)，形成了一個比較完善的教學體系?；蛘咝Ｆ箅p方共同出資建設和經(jīng)營生產(chǎn)性實訓基地。企業(yè)對學校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實行一體化管理。實踐證明，合作教育是中職人才培養(yǎng)的有效模式。（2）“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式這種模式是指在中職人才培養(yǎng)中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)只是根據(jù)學校提出的要求，提供相應的條件或協(xié)助完成部分（主要是實踐教學環(huán)節(jié)）的培養(yǎng)任務。根據(jù)職業(yè)崗位的知識、能力、態(tài)度要求，充分考慮學生職業(yè)生涯的需要，構建“校企合作、工學結合”的課程體系, 體現(xiàn)并確保知識、技能、態(tài)度、規(guī)格與目標定位相一致。缺少體現(xiàn)項目化、任務驅動教學理念的教材，教材建設落后于實訓硬件條件建設的速度。 模具零件加工：磨工、數(shù)控車工（涵蓋普通車工）、數(shù)控銑工（涵蓋普通銑工）、電切削工（包括電火花加工、數(shù)控線切割加工）。學生在校期間，通過職業(yè)技能考核，使學生獲得專業(yè)技能，取得相應的職業(yè)技能證書。因此，對職業(yè)崗位進行能力分解，以技術應用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領域課程體系。要加強數(shù)學中三角函數(shù)的知識，因為模具制造中經(jīng)常牽涉到三角函數(shù)知識的應用；要加強學生的精密觀念和公差配合知識，模具本身精度高，目前模具制造設備發(fā)展快，檢驗設備光譜化，使得模具零件的精度越來越高。學生要能夠適應嚴格的管理，學生學校里，無論是學習上還是生活上，管理得都比企業(yè)寬松許多，學生來到企業(yè)往往難以適應。也叫典型工作任務，這是崗位能力調研最重要的部分，該表過于簡略，應以工作項目為單元進行梳理。2設備操作能力 數(shù)控機床的操作能力、模具加工設備操作能力、識圖能力、工具使用能力、公差配合與技術測量、協(xié)調合作能力、執(zhí)行規(guī)范能力等。由這些數(shù)據(jù)可知模具企業(yè)人才需求主要集中在沖壓模具和注塑模具設計人員、模 具零件精密數(shù)控加工編程與操作、模具裝配和調試人員，且隨著先進制造技術在模具制造業(yè)的進一步推廣和應用，模具零件精密加工操作人員的需求將有繼續(xù)增加的趨勢。模具行業(yè)車間技術員、工藝員。本專業(yè)學生的職業(yè)范圍主要涉及各類模具制造企業(yè)以下就業(yè)崗位：模具行業(yè)機加工人員。這個崗位的技能人才雖然比其他崗位要求高，但在中職模具制造專業(yè)是可以培養(yǎng)出來的，因此，該崗位可以設計為中職模具制造專業(yè)崗位之一，并以促進中職模具制造專業(yè)學生的發(fā)展。也正因為模具零件的制造精度的大幅提高，模具裝配技能人才的需要有較多的減少，這就使得中職模具制造專業(yè)的崗位要注意轉移和調配。企業(yè)中既有大量的傳統(tǒng)普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進的電火花、線切割，又有大量先進的數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。在校生調研對象為：我校在校模具制造技術專業(yè)生。本次調研對象為裝備制造企業(yè)，我校模具制造技術專業(yè)部分畢業(yè)生以及部分在校生。通過對以上三方面內容的調查，分析提出目前模具制造技術專業(yè)定位、課程設置、課堂教學、實訓條件、師資培養(yǎng)等方面的意見和建議，為制訂模具制造技術專業(yè)教學標準提供比較全面、客觀的依據(jù)，為標準制訂工作奠定基礎。模具工業(yè)是機械制造的主要產(chǎn)業(yè)之一，也是國家鼓勵外商投資的一大產(chǎn)業(yè)。從勞動部門獲悉，目前長三角區(qū)域的模具產(chǎn)業(yè)占全國的1／3左右。通過企業(yè)調研，了解模具專業(yè)技術專業(yè)企業(yè)崗位設置及對人才結構類型的要求、崗位對知識技能的要求、相應的職業(yè)資格要求、企業(yè)對現(xiàn)行專業(yè)教學的要求與建議等；通過學校調研，了解現(xiàn)行專業(yè)教學計劃實施情況、學生生源狀況、學生就業(yè)去向、學生繼續(xù)學習的要求與培養(yǎng)現(xiàn)狀等；通過畢業(yè)生調研，搜集本專業(yè)學生在就業(yè)后對本專業(yè)課程設置、職業(yè)技能訓練等教學過程與效果的意見和建議。不能只有企業(yè)調研的對象。
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