合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課中的綜合實踐活動教學(xué)模式-全文預(yù)覽
【正文】 環(huán)境對學(xué)習(xí)活動模式地高效運行,理論假設(shè)：綜合實踐活動組織理論,建構(gòu)主義教案理論,現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論、信息技術(shù)理論為理論指導(dǎo),在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會等學(xué)科教案中,運用信息技術(shù),研究設(shè)想：一方面,依據(jù)各學(xué)科地教案內(nèi)容和要求,根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展地特點、思維能力和認(rèn)識能力地發(fā)展過程,用現(xiàn)代教育思想、新課程教案理念和各種信息技術(shù)手段,整合課程資源,總結(jié)信息技術(shù)整合下地綜合實踐活動模式；另一方面是開發(fā)制作網(wǎng)上學(xué)習(xí)型軟件,建設(shè)和引進開放式學(xué)習(xí)資源庫,三、 研究原則 ,研究要面向全體學(xué)生,充分照顧全體學(xué)生地發(fā)展,注意對不同層次水平地學(xué)生提出不同地教案目標(biāo)和要求,、技能、情感等各種目標(biāo)地協(xié)同達成,及知識傳授、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展等維度考慮, 、主動性和積極性,使他們真正成為學(xué)習(xí)地主人,在嘗試、交往、 、民主、開放地合作氣氛,使師生地活動處于協(xié)調(diào)和諧地狀態(tài),倡導(dǎo)學(xué)生之間相互合作, ,表里一致,對兒童充滿信任,建立和諧、平等地師生關(guān)系,使學(xué)生保持愉快地學(xué)習(xí)心境,四、 研究目標(biāo)在綜合實踐課和各學(xué)科地綜合實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息等各種信息素養(yǎng),通過實驗研究,逐步提高教師利用信息技術(shù)與綜合實踐活動整合提高課堂教案效益地意識水平和應(yīng)用水平,實現(xiàn)新課程教案活動中教師角色地成功轉(zhuǎn)換,總結(jié)提煉出信息技術(shù)整合條件下綜合實踐活動地模式.通過課題研究,突出學(xué)校地辦學(xué)特色,提升學(xué)校地辦學(xué)水平,使學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)研究及學(xué)科綜合實踐活動教案中,五、 研究方法及內(nèi)容主要采用實驗研究法為主,文獻研究法、個案研究、調(diào)查研究為輔.本課題地主要研究內(nèi)容是合理運用信息技術(shù)手段,探索促進綜合實踐活動優(yōu)化地模式和策略,培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,六、 研究地策略（一） 加強理論學(xué)習(xí),提高教師理論和科研水平.,我們十分重視教師尤其是參與課題研究地教師）地理論學(xué)習(xí),要求他們在學(xué)習(xí)中積累,我們組織實驗教師學(xué)習(xí)了查有梁教授地《學(xué)習(xí)模式探微》、何克抗教授地《網(wǎng)絡(luò)教案結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教案模式探討》、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》等書籍及新課程標(biāo)準(zhǔn)、,、總課題組和有關(guān)特聘專家對課題方案進行了反復(fù)地修改和論證,對實驗過程進行指導(dǎo)和評估,使得課題研究順利展開,（二） 積極組織培訓(xùn),提高操作現(xiàn)代教育媒體地技能.教師操作現(xiàn)代教育媒體地嫻熟程度,直接影響到本課題地研究進程,為此,我們通過組織教師參加培訓(xùn),加大自身“造血”功能,：一方面我們積極派員參加市級電教部門組織地計算機教案培訓(xùn)、上網(wǎng)培訓(xùn),另外,我們采用分層推進、以賽帶訓(xùn)地方法,充分利用暑、寒假和節(jié)假日對課題組成員進行計算機上網(wǎng)操作培訓(xùn)和課件、網(wǎng)頁、網(wǎng)站制作培訓(xùn),學(xué)校還為各辦公室配備了電腦,一支能熟練操作現(xiàn)有教育媒體地隊伍已形成,（三） 調(diào)查研究,把握研究起點.為把握研究地起點,在實驗前期,我們采用聽課和問卷地方式,對課堂教案中教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)情況、現(xiàn)代媒體使用地策略及學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)地意識、能力、方式等進行調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)教師在教案設(shè)計中呈現(xiàn)地信息資源不豐富,媒體僅能作為演示地工具,師生之間、生生之間特別是人機之間地交互性不強,教師雖能組織一些協(xié)作學(xué)習(xí),但策略單一,學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)地意識和能力、協(xié)作學(xué)習(xí)地效率較差,（四） 探索運用現(xiàn)代教育媒體,培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力地策略.優(yōu)化組合,增強自主、協(xié)作學(xué)習(xí)地情感體驗.設(shè)計運用現(xiàn)代教育媒體,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力評價體系實驗中我們首先以協(xié)作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo),依據(jù)小學(xué)各科中相關(guān)教案內(nèi)容,根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展地特點、思維能力和認(rèn)識能力地發(fā)展過程,用現(xiàn)代教育思想和新課程理念開發(fā)、設(shè)計信息技術(shù)整合基礎(chǔ)上地綜合實踐活動模式.積極進行課堂教案實驗.課堂教案是課題研究地出發(fā)點,也是課題研究最初地落腳點,因此,進行課堂教案實驗是研究地中心環(huán)節(jié),為此我們進行大量地課例研究,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,現(xiàn)代教育媒體能為綜合實踐活動提供豐富地素材,創(chuàng)設(shè)良好地問題情景,現(xiàn)代教育媒體,特別是網(wǎng)絡(luò)參與綜合實踐活動,能擴大活動地時空,七、 研究地成果.我們通過各個階段地研究,在日常課堂教案活動中提煉、,我們首先對目前各學(xué)科缺乏信息技術(shù)支撐地綜合實踐活動地一般模式進行了梳理,然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)信息技術(shù)整合模式下所產(chǎn)生或者是擴展演化出地各種新模式,最后對各種模式進行簡要地分析比較,成果1：認(rèn)識成果1）信息技術(shù)與學(xué)科課地整合,要考慮信息時代對學(xué)生發(fā)展地現(xiàn)實要求.學(xué)科課特別是綜合實踐活動不是一種簡單地學(xué)習(xí)或手工勞動,2）培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)滲透在綜合實踐活動以及各學(xué)科教案地全過程中.信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動地重要探究內(nèi)容,而要把培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng),滲透在綜合實踐活動地全過程中,3）在信息技術(shù)與學(xué)科課整合地研究實施過程中,要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段,以拓展課題研究地時空范圍、作為現(xiàn)代化學(xué)校要謀求建立開放地校園網(wǎng)系統(tǒng),并通過校園網(wǎng)乃至廣域網(wǎng)為學(xué)生進行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級地合作探究開辟空間,也為教師進行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、,4）信息技術(shù)手段地設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性地、自
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