教育學(xué)表格總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 行動(dòng)目標(biāo)取向操作評(píng)價(jià)生成性目標(biāo)取向目標(biāo)的適應(yīng)性（“教育即生長”）表現(xiàn)性目標(biāo)取向情感（學(xué)生為主）確定依據(jù)三維目標(biāo)amp。布魯納問題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—總結(jié)提高拋錨式“情境性”“基于問題”情境—問題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)范例式瓦記憶方法、改組、運(yùn)用知識(shí)因材施教個(gè)別差異amp。手段；演示amp。研究、熱愛amp。外部條件（不決定）；人能動(dòng)反應(yīng)教育（學(xué)校）主導(dǎo)（社會(huì)規(guī)范性，個(gè)性發(fā)展，即時(shí)amp。反思、科研、學(xué)習(xí)、觀察、創(chuàng)新、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)心理健康高尚的師德熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作愉悅的情感情感的感染力amp。寬人；摒棄陋習(xí)為人師表“主體性”“示范性”；身教重于言教知識(shí)素養(yǎng)政治理論修養(yǎng)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)該學(xué)科的基本知識(shí)amp。批評(píng)反思） ⑵ 實(shí)踐鍛煉（積累經(jīng)驗(yàn)） ⑶ 理論指導(dǎo)，整理研究，生活思想教師的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)忠于人民的教育事業(yè)（基本原則）依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教愛崗敬業(yè)，廉潔從教熱愛學(xué)生（核心）愛amp。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。個(gè)體功能目標(biāo)：德才兼?zhèn)涞木觾?nèi)容：五經(jīng)+《樂》、四教（文行忠信）原則與方法：啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行、溫故知新孟子“性善論”荀子“性惡論”、“化性起偽” 、聞見知行墨翟“兼愛”社會(huì)強(qiáng)力而行（道德行為）強(qiáng)調(diào)科技（突破儒家）知識(shí)來源：親知、聞知、說知道家“道法自然”、“上士”或“隱君子”《學(xué)記》第一部教育專著西方蘇格拉底問答法：諷刺→定義→助產(chǎn)術(shù)柏拉圖《理想國》亞里士多德“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的”昆體良《雄辯術(shù)原理》（《論演說家的教育》）：西方最早教育著作amp。提高教育質(zhì)量“兩重”：學(xué)校amp。多樣；普及amp。學(xué)生觀行為改革力度；保障amp。全民發(fā)展；個(gè)性發(fā)展教育制度的發(fā)展形式上的發(fā)展前制度化教育制度化教育我國近代興起標(biāo)志：清末“廢科舉、興學(xué)?！狈侵贫然逃敖逃粦?yīng)再限于學(xué)習(xí)的圍墻之內(nèi)”發(fā)展趨勢：重視與小學(xué)的銜接：延長年限：普通與職業(yè)相互滲透：多樣化：體系建構(gòu)：界限淡化素質(zhì)教育內(nèi)涵全體性（本質(zhì)）學(xué)生全面發(fā)展德（三觀）、智（核心）、體美勞個(gè)性發(fā)展創(chuàng)新amp。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點(diǎn)amp。16教育學(xué)教育概念廣義社會(huì)、學(xué)校、家庭教育狹義學(xué)校教育（有目的、有組織、有計(jì)劃）要素教育者主導(dǎo)受教育者主體與對象教育媒介（教育措施）教育內(nèi)容、方法與組織形式、手段屬性本質(zhì)屬性有目的、培養(yǎng)人、社會(huì)活動(dòng)社會(huì)屬性永恒性人→教育歷史性不同性繼承性相同性長期性“十年樹木百年樹人”相對獨(dú)立性超前或滯后（依然受政經(jīng)制約）生產(chǎn)性潛在民族性民族差異起源神話神或天宗教、朱熹生物否認(rèn)社會(huì)性利托爾諾（法）、沛西人格、愛護(hù)兒童近代社會(huì)國家干預(yù)、法制化、世俗化初等義務(wù)教育（免費(fèi)、強(qiáng)制、普遍）現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的分離→結(jié)合、普及多樣、科學(xué)化（發(fā)經(jīng)驗(yàn)）20世紀(jì)后期終身、全民、民主、多元、技術(shù)現(xiàn)代、全球、信、科六藝：禮樂射御書數(shù)六學(xué)：國子、太、四門、律、書、算二館：崇文、弘文四書：《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》七藝：三科（文法、修辭、辯證法），四學(xué)（算術(shù)、幾何、天文、音樂） 教育目的內(nèi)容受教育者→什么人核心，依據(jù)amp。社本歷史的、具體的統(tǒng)一教育無目的論杜威生活本位論斯賓塞神學(xué)夸美紐斯基本精神政治方向；全面amp。深化改革個(gè)人全面發(fā)展措施觀念教育觀amp。屬性：人格、思維、技能；普遍性、綜合性、革命5. 教育創(chuàng)新：觀念、內(nèi)容、方法、手段、教師 我國學(xué)制改革舊中國1902年“壬寅學(xué)制”1st現(xiàn)代學(xué)制，頒布未實(shí)行1903年“癸卯學(xué)制”1st 實(shí)行的現(xiàn)在學(xué)制1912年“壬子癸丑學(xué)制”1st 具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的1922年“壬戌學(xué)制”“新學(xué)制”“六三三”；以美為藍(lán)本；沿用到解放初期新中國1951年中華人民共和國新學(xué)制《關(guān)于學(xué)制改革的決定》1958年學(xué)制改革“三個(gè)結(jié)合”：統(tǒng)一amp。掃除青壯年文盲“兩全”：貫徹黨教育方針amp。教育問題，揭示教育規(guī)律）萌芽階段中國孔子對象：有教無類作用：社會(huì)amp。根舍因范例方式教學(xué)理論巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”2. “授業(yè)、解惑者”（傳授知識(shí)、傳遞文化）3. 示范者（榜樣）4. “教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者
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