信息技術(shù)應(yīng)用成果圓柱的體積教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 （用字母表示：（你能根據(jù)這個實驗得出圓柱的體積計算公式嗎?為什么? ②拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。（板書：長方體的體積=圓柱的體積） ④長方體的高與圓柱體的高有什么關(guān)系？（二）教師課件演示 ③這個長方體的底面積等于圓柱的什么? ②圓柱的體積與拼成后的長方體的體積有什么關(guān)系? ①切割后拼成了一個近似于什么的形體?其他同學(xué)邊觀察邊思考：那書上是怎么說的？ 說說你們小組是如何轉(zhuǎn)化的。 （1）啟發(fā)猜想：可見，大部分圖形公式的推導(dǎo)都可以把所學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)過的。 小組合作，探究推導(dǎo)圓柱的體積計算公式。 （2）請大家回憶一下：在學(xué)習(xí)圓的面積時，我們是怎樣將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，來推導(dǎo)出圓面積公式的。 設(shè)疑揭題：我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學(xué)過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個問題。二、新課教學(xué) 討論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數(shù)據(jù)后再計算。 （2）你能用以前學(xué)過的方法計算出這些水的體積嗎？教學(xué)難點：圓柱體積公式的推導(dǎo)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)設(shè)有趣的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（2）通過操作讓學(xué)生知道知識間的相互轉(zhuǎn)化。（注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）附件：教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計課題名稱：《圓柱的體積》姓名：張番工作單位：宏偉小學(xué)學(xué)科年級：六（1）班教材版本：北師大版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 《圓柱的體積》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。作業(yè)要求：，至少包括三個作品：教學(xué)設(shè)計（含實踐反思）、教學(xué)課件（PPT）和課堂實錄。信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)題目：這是一個收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時間的研修和教學(xué)實踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。課堂實錄能真實的反映“教學(xué)實踐”，請盡量提交視頻格式的課堂實錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。由此、我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：二、
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