【正文】 1 1識記字形方法多 漢字難記是不爭的事實。實踐證明，它具有可行性、實效性、可操作性。（3）匯報交流，識寫結(jié)合。在識字教學(xué)中，我努力實現(xiàn)重方法導(dǎo)學(xué)的教學(xué)思想，這里的重方法導(dǎo)學(xué)主要是指教的方法，學(xué)的方法有利于引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生自主識字。二重方法導(dǎo)學(xué) 教是為了不需要教。面對學(xué)生的錯誤，我也會幽他一默，消除尷尬與羞澀，保護(hù)學(xué)生的自尊心。把話說“趣”。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥地講授。 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。課堂氣氛熱烈，識字效果很好。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，開展形式多樣的實踐活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。 2．開展形式多樣的實踐活動，激發(fā)識字興趣。老師就應(yīng)該從神圣的講臺上走下來，走入孩子中間，去聆聽他們聲音；老師就應(yīng)該從“話語霸權(quán)”的角色中走出來，讓學(xué)生知無不言，言無不盡；老師就應(yīng)該用賞識的目光，贊美的語言去肯定學(xué)生、激勵學(xué)生。因而在教學(xué)中，我特別關(guān)注重情趣促學(xué),重情趣促學(xué)，是指教師用真情去尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，賞識學(xué)生，感染學(xué)生。 在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)識字教學(xué)的基礎(chǔ)上, 結(jié)合自己的教學(xué)實踐,以及自己的潛心鉆研 .逐步形成了實活相宜、情美并重的教學(xué)風(fēng)格。識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)?！　　∵@樣的思考，恰巧提供了加強這一課題的理論研究和實踐的動力，也為不得取得成效提供了可能性?！　　。ㄈ┖罄^思考：如何普及　　　此項工作存在普遍意義，但普及卻是難點：師資力量難以跟進(jìn)是主要瓶頸。三個月后，將作文書寫卷面進(jìn)行分析，卷面清晰度整體提升，閱卷老師反映像這樣的書寫，至少在作文這一塊平均分可上升2－3分。400字的現(xiàn)場文章30分鐘能完成，而且頁面清爽，少涂改，字跡娟秀流暢。我們不應(yīng)該為此放棄力量的儲備，要堅持往正確的方向前進(jìn)，最終實現(xiàn)讓學(xué)生受益終身的目標(biāo)。千萬不能打擊學(xué)生的積極性，使得學(xué)生不敢再往前走，不敢去跨越這一鴻溝?！　　　?．長期堅持 必見成效　　　　楷書快寫是一個長期訓(xùn)練的過程。　　　　3．評價機制 巧妙運用　　　　作為教師，我們要有強烈的使命感和責(zé)任感，有意識引導(dǎo)學(xué)生將練字與寫字相融合，可以利用評價這一有效杠桿，將其落到學(xué)生的行為上。殊不知一個書寫認(rèn)真的學(xué)生，他的思維能力肯定嚴(yán)謹(jǐn)有序，做事也踏實有效，成績相應(yīng)平穩(wěn)優(yōu)秀。最重要的是我們在書寫時所投入的那種情感是電腦科技所無法替代和模擬的。漢字，是炎黃子孫共同傳承的文化因子。這樣，書寫便可達(dá)到實用之功效了。首選的是在作文格子里抄寫經(jīng)典短文，也可是課文等，按照作文格子的大小練習(xí)，益處多多：一是將書寫技巧進(jìn)一步應(yīng)用于實際書寫，因為練字時候用的基本是小字格；二是通過練習(xí)，讓學(xué)生知道在不同格式里書寫需注意的細(xì)節(jié)問題，如工具、章法、墨水等，通過練習(xí)，原先字寫得過大的同學(xué)會把字收至合理的大小，能遠(yuǎn)離常見的滿格書寫的不良習(xí)慣。初練此帖者，一是不敢提筆快走，二是“剎車”不靈，造成失控，這些都是向快寫過渡的普遍問題，只要堅持練習(xí)，注意調(diào)整，就會得心應(yīng)手的。練習(xí)中，讓學(xué)生看清走筆的線路，練習(xí)運筆的控制。教師在輔導(dǎo)時特別要讓學(xué)生領(lǐng)悟用筆技法，做到用指靈活，運腕自如，節(jié)奏變化，讓筆在紙上翩翩起舞，為日后學(xué)生楷書的快寫打下伏筆。　　　　第三，心境良好。只有做到這樣，寫字才會自然流暢。　　　　2．養(yǎng)好習(xí)慣 奠定基礎(chǔ)　　　　首先，姿勢正確。精細(xì)的勞動動作能訓(xùn)練手指動作的協(xié)調(diào)和節(jié)奏，形成手指的靈巧性和對小圖案（實質(zhì)上漢字筆畫也就相當(dāng)于這種小圖案）的敏感性?？梢姡莆帐炀毜臅鴮懠寄苁嵌嗝粗匾?！練字的最終目的是為了走向?qū)嵱?，因此在關(guān)注美觀的同時，關(guān)注實用技巧的訓(xùn)練是練字的必然趨勢。實際教學(xué)中，很少有教師真正能掌握“楷書快寫”的技巧，因此學(xué)生就將楷書快寫與潦草字劃上了等號，導(dǎo)致作業(yè)寫得亂七八糟?！　　　?．技巧缺失 實用速度無從追尋練字時，不注重字的筆畫之間的有機聯(lián)系，像搭積木一樣地教孩子，寫一筆停停再寫第二筆，忽視了現(xiàn)在的楷書學(xué)習(xí)是為孩子將來寫行書打基礎(chǔ)。盡管我們的孩子在學(xué)書之初并不能達(dá)到這么高的境界，但一定要有這樣的意識，我們是在寫字，并非“造字”，輕重的表現(xiàn)是在寫字的過程中體會的，而非“頓筆”所為。這道題也就形同虛設(shè)，無從檢測學(xué)生的書寫水平，也起不到監(jiān)督學(xué)生書寫的作用了。也有教師說，有時候看見學(xué)生的字實在太爛，想去管一管，但新的學(xué)習(xí)任務(wù)來了，沒辦法，只好隨它過去?！　　　?．教師姑息遷就 忽略美觀形成定勢作業(yè)評改，很多教師關(guān)注的是答案對不對，而極少去關(guān)注頁面整不整潔，字寫得好不好。盡管很多學(xué)生主觀上也想把字寫好，但面對沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，他們還是會選擇以完成作業(yè)為準(zhǔn)，寧可犧牲書寫，只求寫得快，結(jié)果一快，字就變形了，作業(yè)看去就糊里糊涂了。無論從數(shù)量上、時間上和思想認(rèn)識上，教師、學(xué)生都難以將寫字與練字等同起來?！边@就是寫字教學(xué)中普遍存在的“兩張皮”現(xiàn)象——“練字”與“寫字”嚴(yán)重分離，練歸練，寫歸寫。要想改變這一現(xiàn)象，必須先從根本上澄清對“練字”用途的認(rèn)識，牢固樹立“練字”必須走向“寫字”、為寫字服務(wù)是其重要功能之一的意識。寫字練習(xí)，即“練字”，與日常作業(yè)書寫，即“寫字”，似乎毫不相干，形成了嚴(yán)重的“兩張皮”現(xiàn)象。矯正這一現(xiàn)象的針對性策略也有二：練字時“技巧與速度并重”，寫字時“求速與求美并重”。究其原因：一是寫字時忙于追趕作業(yè)進(jìn)度，無心關(guān)注字的美觀；二是練字時只專注書寫技巧，忽略寫字速度?，F(xiàn)今語文寫字教學(xué)普遍得到重視，卻又出現(xiàn)另一種普遍現(xiàn)象，即很多學(xué)生練字時候?qū)懙淖止ふ⒁?guī)范、漂亮，而在作業(yè)本上寫的字，卻令人擔(dān)憂。于是，形成這樣一個病態(tài)的畸形發(fā)展的寫字教學(xué)模式。　　　語文作文的書寫，更是糟糕，不管格子大小，一律按照平時的書寫習(xí)慣，有的小如芝麻，辨認(rèn)起來相當(dāng)困難；有的則把格子占得滿滿當(dāng)當(dāng)，甚至還要超出格子，一眼看去，整片模糊；還有的排列不齊，上上參差，猶如五線譜上的音符；或涂改成性，什么涂改液，修正貼，透明膠，一篇文章寫下來，十八班武藝全搬上場……難得看到清清爽爽、賞心悅目的作業(yè)，老師們不禁感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生不知道是怎么了？練字的時候?qū)懙猛ふ恋?，可到作業(yè)本上，就完全變形了。練字，每天最多抽出15分鐘左右的書法課時間進(jìn)行練習(xí)，有些學(xué)校就是五天中抽出一節(jié)課的時間作為練字課，練習(xí)的量不大，每次幾個字，給學(xué)生造成的印象是練字是一項專門性的活動，是練習(xí)技巧的。用學(xué)生的話說，如果像練字那樣認(rèn)認(rèn)真真工工整整寫的話，作業(yè)不知道什么時候才能完成，不完成作業(yè)麻煩可就大了。這樣的一種書寫氛圍在校園中蔓延，于是就有了翻看作業(yè)所見到的書寫現(xiàn)狀。在教師不由自主的姑息遷就下，于是學(xué)生的書寫質(zhì)量越來越糟糕。久而久之，學(xué)生遇到此題也就極為隨意地抄一遍，和做答其它題目的書寫沒有什么區(qū)別了。真正的書法家寫字都是非常靈動的，哪怕是楷書家，寫字的速度也非?？?，在靈動的過程中筆端好似在紙上翩翩起舞一般，輕重、疏密、快慢，全都自然而然表現(xiàn)出來，絕非故意造作。這種“練字無用論”的形成，是對孩子書寫練字和平時作業(yè)之間未取得有效實用價值的無奈嘆息。孩子須學(xué)會從正楷到行書的正確過渡，這種過渡就是“楷書快寫”。書寫過程的半自動化是提高讀寫水平以及全面自覺地掌握知識的極為重要的條件。要讓手（包括右手和左手）做一些精細(xì)的勞動動作，如用小刀（雕刻刀）和剪刀，雕刻木料，裁剪紙板，設(shè)計和制作小型的木質(zhì)模型等。經(jīng)驗證明，如果兒童完成過足夠數(shù)量的精細(xì)的勞動動作，那么他就在相當(dāng)大的程度上做好了流利書寫的準(zhǔn)備。正確的坐姿應(yīng)該是“肩平、身正、足安”，即肩膀放平，全身放松，身體坐正，腰桿挺直，兩腳著地，與肩同寬。一定要養(yǎng)成把字放在心里，把句子放在心里的好習(xí)慣，默想好了，意在筆先，下筆不再猶豫，