高等教育學(xué)考試試題及答案-全文預(yù)覽
【正文】 、相互滲透的，共同構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。P21821914．教學(xué)原則 —— 教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引到下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。P25312．學(xué)分制 —— 學(xué)分制是與學(xué)年制不同的教學(xué)管理制度，是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。P24210．教材 —— 教材也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。P2358． 教學(xué)計(jì)劃 —— 教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教育目的主要是培養(yǎng)國家所需要的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來的國家管理人員。二者在教育目的、對象、規(guī)模上存在明顯區(qū)別。P315． 通才教育（與專才教育比較） —— 相對于專才教育而言，通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才。P52． 我國的教育方針 —— 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。A． 搞好宣傳 B． 發(fā)展校園文化 C． 培養(yǎng)專門人才 D． 發(fā)展科學(xué)9． 高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ A ）。A． 政治思想教育 B． 培養(yǎng)能力 C． 素質(zhì)提高 D． 確立共產(chǎn)主義世界觀5． 學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（ B ）。二、 選擇題（10選4，每題2分）1． 高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（ C ）。7． 高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。3． 社會(huì)（政治制度）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。2． 高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）教育。6． 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）。10．大學(xué)生通過（社會(huì)實(shí)踐）途徑將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作體驗(yàn)。A． 高等教育培養(yǎng)目標(biāo) B． 高等教育目的只是抽象概括的教育理想C． 高等教育社會(huì)活動(dòng)目的 D． 高等教育科學(xué)研究目的4． 高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與（ B ）相統(tǒng)一。A． 大眾化發(fā)展 B． 英才教育發(fā)展C． 英才教育發(fā)展為大眾化 D． 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變8． （ C ）在高等學(xué)校的社會(huì)職能體系中處于中心地位。）1． 高等教育 ——高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。P294． 教育目的 —— 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。P646． 大眾高等教育（與英才教育比較） —— 高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個(gè)不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動(dòng)克服了以學(xué)科、智育為轉(zhuǎn)移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。P24511．班級(jí)授課制 —— 班級(jí)授課制也稱班級(jí)教學(xué)制，是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定
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