【正文】 其他相關學科知識。圖6 相關學習理論，讓學生學會主動學習微課程教學以學生為中心，相關學習情境、資源及活動的設計受到很大重視。主動學習者在學習過程中是主宰者，能夠限定學習的要求、方法、進度等方方面面。學習者會全心全意地完成學習內(nèi)容，效率極高。主動學習中，學習者是學習活動的發(fā)起方，是主宰者，學習內(nèi)容則是被動方。相反，學習者則完全處于被動的狀態(tài)，只能乖乖受教育者的支配。圖4 彈幕的概念圖5 彈幕的優(yōu)點學習過程是指學習者獲取未知知識，自主進行知識構建的過程。傳統(tǒng)課堂上，我們需要完成眾多復雜的教學目標，相較之下，微課程的教學目標則更加明確，主題則更加突出，內(nèi)容則更加精煉。而胡老師則考慮到了資源的活性，他認為只有那些滿足學生和教師的需求，具有半結構化，能夠動態(tài)生成的教學資源才具有活性，能夠提高微課程資源的利用率。微課的核心內(nèi)容是教學視頻，同時也包含了與教學主題相關的教學設計，素材課件，教學反思，練習測試及學生反饋，教師點評等教學支持資源。Morris(2009)認為彭羅斯提出的“微課程”概念以網(wǎng)絡課程形式存在，可能為現(xiàn)實課堂提供一種新的思路來展開教學。同時，鑒于它的主題十分集中，其對學習時間的節(jié)約有重要作用。彭羅斯教授于2008年率先提出了微課程的概念。圖3 微課程的概念及特點“60秒課程”“一分鐘演講”形成了微課程的雛形。此外，彈幕中的互動快捷及時，觀眾可隨時隨意發(fā)布彈幕，并且立即就可以看到。視頻播放到某個時刻時會將所有觀眾在該時刻發(fā)布的評論全部顯現(xiàn)。因此，彈幕一經(jīng)推出，就獲得了很多青少年朋友的擁護。可以說，彈幕正真打破了時間空間的限制，提升了觀眾的互動體驗，滿足了觀眾的交流需求。第二章 相關概念界定及學習理論運用彈幕技術即視頻實時評論技術。縱觀國內(nèi)外對彈幕的研究可以發(fā)現(xiàn)鮮少會有人對其除娛樂外的屬性或實踐進行研究。針對實際案例，本文亦指明了應用過程中的不足之處，并為未來結合的方向趨勢等提出了策略與意見。在西華師范大學李振華發(fā)表的《彈幕視頻在視頻教學中的應用研究》一文中，作者通過分析彈幕在用戶交流互動方面的特點，挖掘其隱藏的教育功能，以期為視頻教學帶來變革。又學習日本將彈幕技術應用于電視節(jié)目中，帶給電視用戶不一樣的體驗。國內(nèi)往往側重于彈幕與視頻結合對傳播模式，互動模式以及觀影體驗產(chǎn)生的影響，或是側重于彈幕的應用，卻忽視了彈幕本身。不管是彈幕本身，還是它的實踐應用都有涉及。2014年8月，在不到一周的時間里，《秦時明月之龍騰萬里》、《小時代刺金時代》、《繡春刀》三部國產(chǎn)影片接連開出彈幕電影專場，首次實現(xiàn)了彈幕技術在大熒幕的應用。其中，一部分論文對成功的實例進行全方位介紹，或對可能的應用方向進行可行性分析。第三種是研究彈幕網(wǎng)站，主要是詳述彈幕網(wǎng)站的興起，發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，發(fā)展策略。其中，有一些論文具體解析了“彈幕”對大眾傳播模式的革新與影響。圖2 彈幕視頻(二)彈幕的國內(nèi)研究實踐現(xiàn)狀在中國知網(wǎng)搜索關鍵詞“彈幕”,可以找到392篇文獻，其中與本文研究內(nèi)容相關的有284篇。2011年，日本電視劇“Piece Vote”因顯示了觀眾對該節(jié)目的實時評論，引起轟動。這些數(shù)據(jù)可以反映用戶的發(fā)言習慣，日本學術界逐漸重視用戶潛在的商業(yè)價值。短短幾年，該網(wǎng)站不僅一躍成為日本僅次于YouTube的第二大視頻分享網(wǎng)，更成為了全世界少數(shù)幾個盈利的視頻網(wǎng)站。(一)彈幕的國外研究實踐現(xiàn)狀鑒于歐美文化的特性，歐美等國至今為止甚至沒有發(fā)展出有代表性的彈幕網(wǎng)站，只有一小部分特定用戶（ACG御宅族）聽說或使用過彈幕功能?？傮w來看，彈幕技術并不是很復雜，目前已然純熟，且革新十分緩慢。從純技術方面而言，彈幕技術主要是指彈幕播放器的編寫與應用。但同時，在設計和應用環(huán)節(jié)上微課實踐稍顯不足，還有待加強。由于我國微課程相關的研究起步較晚，當前大多數(shù)研究僅探討微課程的含義、概念、特征等淺層次內(nèi)容，對微課程的設計、應用方面則涉及較少。通過統(tǒng)計分析相關文獻可知，我國關于微課程的論文數(shù)量逐年遞增，但大部分論文尚未形成理論性、專業(yè)性以及系統(tǒng)性很強的設計體系。以上學者為我們說明了微課程的內(nèi)容設計來源，并闡述了微課的制作過程。北京師范大學余勝泉認為設計微課時應統(tǒng)籌分析微型資源、學習活動、學習評價、認證服務等構成微課的四要素間的關系何秋蘭,[J].中國教育網(wǎng)絡,2014,(2):7476. 。關于微課程的開發(fā)與設計?！拔⒄n”擁有很多優(yōu)點，比如主題突出、資源類型多樣、應用情景真實、交互性強、可生成性、使用方便等。然而即使是名稱相同，其界定的范圍、資源組織模式也不盡相同。最后，課程資源的自我生長、擴充性不夠也是一大問題。他通過使用寫字板，麥克風等硬件設備在十分鐘內(nèi)講解不同科目的內(nèi)容，將錄制的課程視頻悉數(shù)上傳網(wǎng)絡并在線回答學習者的問題；2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學院的“一分鐘教授”戴維通過上面的分析可知，國外關于微課程的研究內(nèi)容主要包括微課的概念和設計，而研究方向則是將微課應用于在線學習，或將微課同形成性測試結合以提高學生成績，從而變革學習方法，探索全新的知識傳播方式。彭羅斯教授提出的制作微課的五大步驟。選取《These Lectures Are Gone in 60 Seconds》,《Little Lectures?》,《Online Formative Tests Linked to Micro Lectures Improving Academic Achievement》,《Using Micro Lectures to Improve Your Online Courses》這4篇與我們研究內(nèi)容有關的論文進行探究。本文搜集大量可靠資料，通過科學分析，對微課程的國內(nèi)外研究及實踐現(xiàn)狀進行了探討。 a feedback mechanism目 錄 第一章 緒論 1 1 1 4 7 7第二章 相關概念界定及學習理論運用 9 9 10 12 12，讓學生學會主動學習 14第三章 應用及案例分析 16 16 16 17 20 21 21 23第四章 研究結論及建議 25結束語 26致謝 27參考文獻 28南京郵電大學2015屆本科生畢業(yè)設計（論文）第一章 緒論 微課程的相關概念起源于國外，早期的研究與實踐都集中于國外。 enthusiasm and participation through building liveness. Adding the barrage to the online work in the review stage after school can let students discuss the difficulties in real time, can create ‘interactive learning’ scenes for students and can let students learn explore together. The barrage can also help teachers implement afterschool remedial measures. Barrage technology can help build a variety of dynamic feedback mechanisms before and after class. The establishment of feedback mechanisms is the key to the integration of micro courses and teaching methods. If we grasp the key, we can improve the effective integration of micro courses and teaching methods. Then we can promote the production and development of the flipped classroom model. The educational connotation of micro courses will be showed. Eventually, we will achieve the perfect integration of micro courses and subject teaching.This paper opened up a whole new direction for the research on the both of barrage and micro course, concluded that there would be great significance in adding the barrage to micro courses and expanded the applications of the barrage and deepened the barrage’s fact meaning. This paper indicated a new idea for developing a new teaching model, being of great methodological guiding significance in the future practice of adding the barrage to micro courses. Key words: barrage?？尚行浴槿陆虒W模式的開發(fā)指明了新思路，對未來彈幕應用于微課的實踐具有方法論的指導意義。彈幕技術能夠幫助建立微課程課前及課后的各種動態(tài)反饋機制。彈幕應用于微課程課前預習階段的教學視頻中，可以銜接教學與互動兩個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)即時互動與多維交流，為教師提供預習情況的反饋。除了眾多的彈幕視頻分享網(wǎng)外，近年來彈幕的應用領域正不斷擴寬，形成了如彈幕電影，彈幕廣告，彈幕電視節(jié)目等眾多觀影新形式。什么,21世紀，我們步入了微時代。南京郵電大學畢 業(yè) 論 文題 目彈幕在微課中的開發(fā)應用研究專 業(yè)教育技術學（網(wǎng)絡教育和知識工程）學生姓名王鋮燕班級學號B111402 B11140201指導教師單美賢 指導單位南京郵電大學教育科學與技術學院 日期：2014年12月31日至2015年6月12日畢業(yè)設計（論文）原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的畢業(yè)設計（論文），是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。 論文作者簽名： 日期： 2015 年 6 月 1日摘 要 微課程是由一線教師自行開發(fā)的時間在五分鐘左右的教學視頻，是用于解決某個教學知識點或反映某個教學環(huán)節(jié)、主題的教與學活動。彈幕技術是一項源于日本的視頻實時評論技術，深受青少年的喜愛。在分析微課不同于傳統(tǒng)課堂的特點的基礎上其次，結合能夠進行快捷即時的互動，能夠打破時空限制，能夠滿足用戶交流需求且操作簡單方便等眾多彈幕的功能優(yōu)勢，本文在把握兩者特點的基礎上，運用相關學習理論，從微課程與教學方法有效整合的角度出發(fā)，圍繞微課程反饋機制的建立分析了彈幕應用于微課程的具體方案可行性和可能性：。同時，彈幕也可以幫助老師實施課后補救措施。本文為微課程和彈幕的研究開辟了全新的方向，得出了將彈幕應用于微課程有重大教學意義的結論，拓展了彈幕的應用領域，深化了其實用意義。應用。interaction and multidimensional munication. That can also provide teachers with feedback on the preview situation. At the same time, the barrage as a kind of precious lea