強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用-全文預(yù)覽
【正文】 肯定。其次，在課堂中，當(dāng)教師提出一個(gè)問題，學(xué)生未能正確回答的時(shí)候，教師應(yīng)該一步步地引導(dǎo)學(xué)生，使其更容易摸索到正確的答案，而不應(yīng)該直接點(diǎn)出學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們更需要老師的鼓勵(lì)。2. 強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化理論，那么將能夠產(chǎn)生一系列的積極影響：能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自身的潛力；能夠形成良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主角，主動(dòng)探索知識(shí)；有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量等等。而這之后，并不能完全不對(duì)其行為進(jìn)行強(qiáng)化，否則有可能導(dǎo)致該行為逐漸減少甚至消失?！斑B續(xù)式強(qiáng)化通常用于一個(gè)人剛剛開始學(xué)習(xí)一個(gè)行為或者第一次從事一個(gè)行為的時(shí)候?？梢?，二級(jí)強(qiáng)化物一般是要與一級(jí)強(qiáng)化匹配的情況下，才能顯出其強(qiáng)化的作用。二級(jí)強(qiáng)化是指那些非自然強(qiáng)化的刺激。這些是人與生俱來的，是不需要學(xué)習(xí)就能獲得的。例如，小孩子在商店發(fā)脾氣要求家長給他買玩具，家長最終決定給孩子買玩具了，是希望通過買玩具給孩子這個(gè)行為，來使孩子不發(fā)脾氣，也就是使得孩子發(fā)脾氣這件刺激物消除，那么，往后孩子發(fā)脾氣要買玩具時(shí)，家長買玩具給孩子的可能性就會(huì)增加，實(shí)際上就是家長買玩具給孩子這一行為得到了負(fù)強(qiáng)化，那么玩具就是負(fù)強(qiáng)化物。同時(shí)，那種刺激物就被稱為正強(qiáng)化物。關(guān)鍵詞：強(qiáng)化理論；課堂教學(xué)；應(yīng)用“強(qiáng)化是指對(duì)緊隨著刺激出現(xiàn)的行為起到維持或者增強(qiáng)該種行為作用的任何刺激。本文根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，從強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中常見的正確應(yīng)用及其誤用，以及在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用強(qiáng)化理論應(yīng)注意的問題這三方面入手，分析強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。強(qiáng)化理論具有重的理論研究意義，同時(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，也具有十分重要的實(shí)踐意義。本文根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，從強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中常見的正確應(yīng)用及其誤用，以及在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用強(qiáng)化理論應(yīng)注意的問題這三方面入手，淺析強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。1. 強(qiáng)化理論的具體內(nèi)容 強(qiáng)化物的性質(zhì)與正負(fù)劃分根據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，斯金納把強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化：正強(qiáng)化是指由于一個(gè)刺激物在個(gè)體做出某種反應(yīng)后出現(xiàn)，從而增強(qiáng)了該行為發(fā)生的概率。同時(shí)，那種刺激物就被稱為負(fù)強(qiáng)化物。 強(qiáng)化的等級(jí)劃分根據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，斯金納把強(qiáng)化分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化 謝應(yīng)寬. 斯金納強(qiáng)化理論探析[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，23（1）：36.，從而對(duì)強(qiáng)化程度進(jìn)行了量化：一級(jí)強(qiáng)化是指滿足人和動(dòng)物生存等基本生理需要的強(qiáng)化，一級(jí)強(qiáng)化物有比如水、食物、溫暖、性等。如果說一個(gè)人已經(jīng)能夠滿足基本的衣食住行這些方面的需要了，那么一級(jí)強(qiáng)化對(duì)其來說就已經(jīng)沒什么吸引力了，這時(shí)候一級(jí)強(qiáng)化也就起不到什么作用了?！?Thomas . 學(xué)生行為管理[M] 北
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