【正文】 豐富多彩的社會(huì)生活引入英語課堂教學(xué)提供了挈機(jī)。也是語篇信息的發(fā)散中心。這種師生之間的隨意交談，拉近了距離，此時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，點(diǎn)明新課開始。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生是思維的一種有效方法，問題也會(huì)產(chǎn)生懸念，是學(xué)生不斷思索尋求解決問題的方向。這種產(chǎn)生情境教學(xué)方式是學(xué)生在強(qiáng)大的模仿心理和參與意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，很快地激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。因此，在英語教學(xué)中，教師常常可以用圖片，簡筆畫，幻燈片，投影圖表，實(shí)物，錄像帶等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松，直觀，濃郁的氛圍中圓滿地完成。由此可見，動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)中起著很重要的作用它是激發(fā)興趣的前提。同時(shí)心理學(xué)也研究表明:情景也就是環(huán)境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的心里壓力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)興趣主體作用創(chuàng)設(shè)英語情境一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果。良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣是學(xué)好英語的前提。有用的東西，就是用了效果好的東西。這種教學(xué)模式一改過去教師單純講，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。要明確告訴學(xué)生從哪些角度進(jìn)行觀察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等。導(dǎo)學(xué)案在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)?！爱?dāng)堂檢測”選題少而精，覆蓋教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，限于課本例子難度，體現(xiàn)及時(shí)反饋?zhàn)饔媚康氖潜┞秵栴}，根本是為了解決問題，同時(shí)也了解了教情和學(xué)情。考慮預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和鞏固的連貫，以掌握為目的鞏固應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)“變式”；以形成條理或系統(tǒng)為目的的鞏固應(yīng)當(dāng)注意綜合性，注意復(fù)習(xí)以往。這應(yīng)當(dāng)是老師們思想和行為的自覺，而不是應(yīng)付與迎合，甚至也不能勉強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方案完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)比，在這一階段要求教師有創(chuàng)意地進(jìn)行，不能停留在檢查層面，應(yīng)該重對(duì)學(xué)生的展示激勵(lì)機(jī)制；應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥和升華，應(yīng)該有機(jī)地歸納共性問題，順利導(dǎo)入“合作探究”環(huán)節(jié) 合作探究 應(yīng)該說，每一節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)就開始了，合作探究是其中的重要組成部分。要能激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生懷著思考的沖動(dòng)；要能引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思緒跳蕩在節(jié)骨之處；要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生思而生疑，以疑促思。其間的“度”需要老師精心 琢磨。要明確學(xué)生用多長時(shí)間、完成怎樣的預(yù)習(xí)任務(wù)并記錄所發(fā)現(xiàn)的疑難問題，要明確達(dá)成怎樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)，要能夠?qū)ьA(yù)習(xí)。它是導(dǎo)學(xué)案編寫的出發(fā)點(diǎn) 也是最終的歸宿點(diǎn)，也是導(dǎo)學(xué)案的核心。它把教材按照物理知識(shí)的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行情景化、生活化、問題化、能力過程化設(shè)計(jì)和加工，特別注重把教材的知識(shí)細(xì)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生能解決的問題，并提前呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列問題的過程中走進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解。導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上學(xué)生很厭煩被動(dòng)聽的“滿堂灌”教學(xué)模式的教學(xué)，這種教學(xué)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)置，課堂組織形式的確立，都要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，要適應(yīng)新課改，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突破，從而取得教育教學(xué)的最大成果。教師在充分吃透教材、了解學(xué)生、確定教法、理清思路的基礎(chǔ)上，把自己的教學(xué)思路用書面形式書寫出來。特別是要根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)狀，精心選擇和設(shè)計(jì)例題、隨堂練習(xí)題，確保教學(xué)的效果與覆蓋面。要找出教學(xué)內(nèi)容的教育滲透點(diǎn)，特別是要關(guān)注每名學(xué)生的積極參與，以及終生可持續(xù)發(fā)展能力與意識(shí)的培養(yǎng)。特別是要認(rèn)真鉆研教科書，理清知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各維目標(biāo)在教科書中的具體體現(xiàn)，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)的關(guān)鍵，制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。通過對(duì)《備課務(wù)實(shí)與新技能》的學(xué)習(xí)，是我懂得了什么是備課，怎樣備課和怎樣備好課。”正所謂“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。研究教材首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)的目的要求。.研究教學(xué)的教育素材。教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長，學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，并指?dǎo)學(xué)法。制定教案。備課是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。山小的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)從去年的十一月份開始，在剛開始的使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，感覺費(fèi)時(shí)、別扭，總擔(dān)心學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，不如自己講學(xué)生學(xué)得全面。導(dǎo)學(xué)案在高效課堂教學(xué)中的起到了這樣的作用。學(xué)案把靜態(tài)的教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的開發(fā)使用。明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指揮棒。這部分內(nèi)容要提前印發(fā)給學(xué)生。不能過易；不宜過難。這一類的題目應(yīng)當(dāng)注意選好“引思”、“設(shè)疑”的點(diǎn)。處理預(yù)習(xí)題的方法：兵教兵教師巡視，收集共性問題教師點(diǎn)拔講解，進(jìn)行總結(jié)。教師怎樣在真正以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為本的思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出有效的“課堂導(dǎo)學(xué)”題目來，是教師必須用功、用心之處。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，通過練習(xí)而掌握，通過練習(xí)而梳理，形成一定的條理或系統(tǒng)，這是學(xué)生練習(xí)的基本目的。（二）當(dāng)堂檢測根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定的，包括基礎(chǔ)題、能力題、拓展題三部分。本著時(shí)間分段、任務(wù)切塊的原則，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)。其主要包括：知識(shí)識(shí)記和技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)，問題的處理策略指導(dǎo)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”把以學(xué)生為本的理念具體化，