【正文】 ，你知道它的根能扎多深嗎？大家七嘴八舌——生1：一定很深的，估計也要一百多米吧。所以在課堂教學(xué)一開始，我就創(chuàng)設(shè)了故事和問題結(jié)合的情境：“今天老師先講個故事，想不想聽？”一下子就抓住六年級小朋友的好奇心和注意力，大家興趣盎然。一、創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，進行互動?；幼饔眠^于失衡。然而，在以往的思品課教學(xué)中，師生互動往往存在著許多偏差，主要表現(xiàn)為：互動形式過于單調(diào)。回答問題舉例（2）物質(zhì)文明與精神文明之間的關(guān)系（板書）PPT出示材料：設(shè)問：推動社會發(fā)展，物質(zhì)文明建設(shè)比精神文明建設(shè)更重要。過程與方法目標(biāo)： 通過圖片展示、材料分析、小組討論等活動，正確理解物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的相互關(guān)系；初步培養(yǎng)學(xué)生能夠運用物質(zhì)文明和精神文明的相關(guān)知識分析社會現(xiàn)象，提高學(xué)生辯證思維能力。（用投影儀方式展示自制小報。學(xué)生：觀看PPT，并暢所欲言。）師問：你準(zhǔn)備怎么做來改變這種現(xiàn)象？歸納： 教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，不能因社會上的消極現(xiàn)象而放低對自己的要求，要為克服社會的消極現(xiàn)象做力所能及的事情，以奉獻(xiàn)社會、讓社會更美好為己任。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社會是復(fù)雜的，既有積極面也有消極面。三、社會觀察：以小組為單位，展示課前小調(diào)查成果——自制小報。（2）學(xué)生分析： 初二學(xué)生正處于生理心理快速成長時期，一方面他們渴望被尊重、渴望獨立，另一方面他們的心智還未完全成熟，所以在了解社會的時候容易發(fā)生困難和疑惑，看待復(fù)雜社會現(xiàn)象往往會走向兩個極端。難點： 辯證地全面地看待社會現(xiàn)象。（節(jié)選2份）長江二中課堂教學(xué)改革教案設(shè)計課題： 第七課第一框 了解社會 自主自立 （第1課時） 學(xué)科： 初中思想品德 執(zhí)教時間： 2012年3月22日 執(zhí)教學(xué)校： 上海市長江第二中學(xué) 執(zhí)教班級：八（6）班 執(zhí)教人： 張瓊 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)： 了解社會的復(fù)雜性，學(xué)會辯證地全面地看待社會現(xiàn)象，區(qū)分社會的積極面和消極面，樹立積極的生活態(tài)度，使自己逐步成熟起來。4)九年級主要是根據(jù)學(xué)業(yè)等級考的要求，確立了“以知識點帶動熱點，以熱點落實運用點”的熱點情境教學(xué)，將國情、國策方面的時政熱點情境帶入課堂，讓枯燥的理論在鮮活的熱點情境中生動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，提高鑒別、歸納能力，學(xué)會辨證地看待社會現(xiàn)象。2）七年級主要是以貼近學(xué)生生活的時事熱點為話題導(dǎo)入新課教學(xué)。探索出時政情境教學(xué)的有效方法1）舉行課前五分鐘新聞發(fā)布會2）以時事熱點為話題導(dǎo)入新課教學(xué)3）利用時事材料豐富教學(xué)內(nèi)容4）引導(dǎo)學(xué)生對時事進行評論，撰寫小論文分年級的做法：1）六年級主要是以小組為單位，收集時政新聞，課前5分鐘進行播報；教師逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課題來收集時事材料，將時政與所學(xué)知識聯(lián)系起來。按年級分工落實課題小組成員的工作。探索時政情境教學(xué)的設(shè)計方案。2）課中：發(fā)揮主導(dǎo)作用，用創(chuàng)設(shè)的時政情境組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生角度：1）課前：分組合作，多途徑收集相關(guān)時政熱點資料，編制時政剪報。 理論聯(lián)系實際是思想品德課教學(xué)中的一條基本原則，因此在講課的過程中要適時地列舉相關(guān)的、熱點的時事新聞為教材中的內(nèi)容作闡釋、佐證，同時培養(yǎng)學(xué)生用課本理論知識來解釋分析社會現(xiàn)象和新聞事件的能力。 近期國內(nèi)外重大時事新聞（政治、經(jīng)濟、文化、科技、體育）摘錄或剪報拼貼，每周1條，八、九年級學(xué)生在剪報上加感想。時政情境教學(xué) 是指在教學(xué)中要有意識、有目的地引進時政內(nèi)容和重大社會熱點問題，創(chuàng)設(shè)材料情境和問題情景，從而引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注時事，能提出問題或引發(fā)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。所以對時政教學(xué)要有明確認(rèn)識，一定要與課堂教學(xué)相結(jié)合、與社會熱點相結(jié)合、與學(xué)生興趣相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的意識以及提高分析問題、解決問題的能力。第二、目前思想品德課時政教學(xué)現(xiàn)狀使時政情境教學(xué)更加緊迫?！娟P(guān)鍵詞】時政教學(xué) 情境教學(xué) 時政情境教學(xué)一、研究課題的提出課題研究的意義第一、思想品德課教學(xué)與時政教學(xué)本身是密不可分的。這就要求我們思想品德課教師要采取多種行之有效的手段，將學(xué)生思想品德的培養(yǎng)工作落到實處，而時政情境教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)方法，它利用時政資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建生動活潑、民主和諧的自主學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力、獨立思考能力、綜合運用能力、口頭表達(dá)能力，進而促進學(xué)生人格健康發(fā)展，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。把時政教學(xué)與思想品德課教學(xué)進行整合，有利于彌補教材相對于社會發(fā)展滯后的不足，提高思想品德教育的有效性。但是作為思想品德課程，如果單純地為了考試、競賽而進行時政教學(xué)就弱化了學(xué)科的功能，扭曲了時政教育教學(xué)的本真，在一定程度上也會挫傷學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德的積極性。情境教學(xué) 指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)問題的情境，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生情感體驗，刺激思考，提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法。課前——發(fā)動開展學(xué)生時事新聞?wù)浕蚣糍N的活動。課中——引導(dǎo)學(xué)生體驗由書本理論知識聯(lián)系到社會實際再由社會實際上升到書本理論的思維過程。（2） 課題研究的實踐內(nèi)容探索時政情境教學(xué)具體實施方法。教師角度：1）課前：精心備課，結(jié)合學(xué)生所搜集的時政資料，設(shè)計生動活潑的時政情境，提出啟發(fā)式問題。 隨堂重要時事評論、熱點時事專題討論、時政剪報制作與評述。討論并制定課題研究方案，成立課題組，上報課題立項。由此看來，時政情境教學(xué)的實踐研究顯得非常必要。設(shè)立獎勵機制，評選認(rèn)真準(zhǔn)備時事材料的小組，給予思想品德的社會實踐加分。由于播放的視頻新，內(nèi)容實，情境真，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生法律判斷能力和運用能力。2）積累了不少優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，在區(qū)域內(nèi)資源共享。教學(xué)重點、難點： 重點： 辯證地全面地看待社會現(xiàn)象，樹立積極的生活態(tài)度。第一課時正確看社會，第二