【正文】 四、情景討論： 根據(jù)學(xué)生的調(diào)查，以此為話題展開討論。）學(xué)生：從自身出發(fā)，暢所欲言。教師主宰課堂，學(xué)生的思路受教師的教學(xué)思路控制，課堂教學(xué)缺少生命活力。面對狂風(fēng)暴雨，紅杉樹為什么能安然無恙呢？學(xué)生們驚訝得張大了嘴，教室里安靜不少。話音剛落，班上有幾個女生抿嘴偷笑，我知道其實(shí)有不少家庭的老人就是這么干的，只是男孩子單純，不知道這事不光彩，坦然說出來了。由此看來，傳統(tǒng)的時政教學(xué)方式必須作出重大的變革，即要在平時的教學(xué)中引進(jìn)時政內(nèi)容，讓時政教學(xué)真正走進(jìn)課堂，成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的途徑。課題實(shí)施前后比較，在學(xué)校年度考核學(xué)生問卷中，思品課及思品課授課教師在各學(xué)科中滿意率排名有較大提高。 選擇具有針對性的時政材料，并注意挖掘材料中的重要教育價值。 總之，課題研究工作不是一蹴而就的，過程中肯定會遇到很多的困難與困惑，短期內(nèi)也不會有很明顯的效果。時政情境教學(xué)模式對教師的備課要求極高，不僅要研究教材，還要研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生查找的時政資料，所以花在備課上的時間、工作量大大增加。 實(shí)踐證明，思品課堂教學(xué)引入時政教學(xué)，積極采取多種有效形式促進(jìn)學(xué)生能力形成，符合國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，充分發(fā)揮學(xué)校的德育功能，是提高思品課實(shí)效、完成思品課素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑之一。然而，時政教學(xué)卻存在著誤區(qū)，不少教師認(rèn)為課時很緊，沒時間專門開設(shè)時政教學(xué)課，再說思品學(xué)業(yè)等級考是實(shí)行開卷的，考前突擊一下在時政材料上圈圈劃劃就可以了，殊不知這樣的時政教學(xué)，學(xué)生解決問題的能力并沒有得到真正的提高。生2：外婆剩飯剩菜不肯倒，下頓熱熱再吃。生2：是啊，壽命這么長，肯定根深葉茂嘛。機(jī)械互動多，教師提問、學(xué)生回答，師生之間、生生之間生成性交流比較少。學(xué)生觀看兩組畫面。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)選用的案例是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，通過討論、交流和歸納的方式，幫助學(xué)生用辯證的眼光全面看待社會，提高適應(yīng)社會的能力。結(jié)合七年級學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量貼近其生活的時政教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)和自覺道德行為的評判。3）課后：及時進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索多維度時政情境教學(xué)模式，撰寫論文。二、我們的實(shí)踐（一）明確課題研究的目標(biāo)、方法課題研究的目標(biāo) 構(gòu)建師生互動的時政情境教學(xué)模式，提升師生的時政意識，提高學(xué)生運(yùn)用教材知識探討現(xiàn)實(shí)問題的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)分析、解決實(shí)際問題的能力，積極適應(yīng)時代的變遷與學(xué)業(yè)等級考試的要求，踐行新課程倡導(dǎo)的理念，提高思品課課堂的實(shí)效性。初中思想品德課中時政情境教學(xué)的實(shí)踐研究上海市長江第二中學(xué) 張瓊【內(nèi)容摘要】 初中思想品德課程的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，做合格的公民。 課題研究的方法： 實(shí)踐研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)思想品德教材的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生初步了解時政知識的基礎(chǔ)上，有針對性地選取國內(nèi)外的大事，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，及時進(jìn)行靈活多樣、生動直觀的時政情境教學(xué)。探索學(xué)生進(jìn)行時政學(xué)習(xí)的成果形式。3)八年級主要是根據(jù)教材法律知識學(xué)習(xí)比較多的特點(diǎn)，結(jié)合《案件聚焦》、《第四焦點(diǎn)》、《今日說法》等法制宣傳欄目，運(yùn)用真實(shí)的案例引發(fā)學(xué)生思考，帶著問題進(jìn)入教學(xué)。課前準(zhǔn)備：辯論話題： 老人跌倒救還是不救？ 發(fā)放消費(fèi)券利大于弊還是弊大于利？課前小調(diào)查，并制作小報： 你周圍有哪些不盡如人意的現(xiàn)象？ 你準(zhǔn)備怎么做來改變這種現(xiàn)象？教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、新課引入： 播放視頻：動畫短片“小馬過河”二、課堂辯論：播放PPT案例：老人跌倒自稱“是自己摔的”才有人出手相救。學(xué)生：觀看PPT，并暢所欲言?；觾?nèi)容過于單一。生3：老師，美國夏天颶風(fēng)很多的，紅杉樹又長在海邊，根扎的不深，肯定會被吹倒。生3：喝完的飲料罐牛奶盒、過期的報紙、商品的外包裝盒子，外公都要攢著賣錢。另外，初三思品學(xué)業(yè)等級考在中考前的一個月里，那時各個考試學(xué)科在綜合復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科都有大量的學(xué)習(xí)任務(wù)等待學(xué)生去完成，學(xué)生很難有足夠的時間和精力去理解和消化時政資料，而教師又常常擔(dān)心學(xué)生對時政問題的理解和分析不夠準(zhǔn)確、不夠全面，總想通過自己的勞動，整理出一份大而全的資料，讓學(xué)生一看就能用，一看就能得到高分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有所提高。另一方面，受考試指揮棒影響，初中思品學(xué)科退出初三升學(xué)考科目以后，無論學(xué)校層面、學(xué)生和學(xué)生家長方面都把思品當(dāng)做小學(xué)科（非升學(xué)考科目），普遍不重視。但我相信，研究問題的過程就是解決問題的過程，只要我們統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)持不懈地走下去，我們一定會達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。（二）下一步打算精選、精用時政材料。實(shí)踐證明，實(shí)施時政情境教學(xué)調(diào)動了學(xué)生求知的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 正是在時政教學(xué)上所存在的這些誤區(qū)，使初中的時政教學(xué)形同虛設(shè)，學(xué)生對時政學(xué)習(xí)輕視，能力無法提升。 這時，有個男孩舉手：“我奶奶把水龍頭調(diào)的很小，一滴一滴的，用桶接住，這樣水表上的字是不走的，可以節(jié)省水費(fèi)錢”。師：其實(shí)紅杉樹的根很淺，大多只是生長在地層的表皮上?；幼饔眠^于失衡。（用投影儀方式展示自制小報。三、社會觀察：以小組為單位，展示課前小調(diào)查成果——自制小報。4)九年級主要是根據(jù)學(xué)業(yè)等級考的要求，確立了“以知識點(diǎn)帶動熱點(diǎn)，以熱點(diǎn)落實(shí)運(yùn)用點(diǎn)”的熱點(diǎn)情境教學(xué)，將國情、國策方面的時政熱點(diǎn)情境帶入課堂，讓枯燥的理論在鮮活的熱點(diǎn)情境中生動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，提高鑒別、歸納能力，學(xué)會辨證地看待社會現(xiàn)象。探索時政情境教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。 近期國內(nèi)外重大時事新聞（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育）摘錄或剪報拼貼，每周1條，八、九年級學(xué)生在剪報上加感想?！娟P(guān)鍵詞】時政教學(xué) 情境教學(xué) 時政情境教學(xué)一、研究課題的提出課題研究的意義第一、思想品德課教學(xué)與時政教學(xué)本身是密不可分的。情境教學(xué) 指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個