關于人才培養(yǎng)模式的調研與思考-全文預覽
【正文】 企業(yè)作為學校的校外實訓基地，借助企業(yè)的生產設備、技術優(yōu)勢等來滿足學生掌握技能的需要。 四、建設和完善校內外實訓基地在工學結合教學中的地位建設和完善校內外實訓基地是基礎?！肮W結合”教學改革的重點要確定好課程開發(fā)的方式，先在企業(yè)專家的直接參與下，對該專業(yè)的就業(yè)崗位的工作任務進行分析歸類，找出典型的工作任務，分析提煉出完成典型工作任務所需要的知識。 ，其教學組織形式可采取輪倒制。在落實科學發(fā)展觀的同時，要不斷將其與本部門工作相結合，做到統(tǒng)籌兼顧，全面分析，既立足于理論，又結合于實際，為我系真正地做到科學的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的思想基礎。，建立全新的評價體系以往評價方式主要以學生的考試成績作為唯一標準，以學校及教師的評價為主。同時,通過頂崗實習,營造真實的工作環(huán)境,校企聯(lián)合培養(yǎng)學生,既縮短了學校與企業(yè)的距離,實現(xiàn)學生理論聯(lián)系實際、逐步成長為適應企業(yè)需要的人才的目的。在課程開設和教材編排上要認真分析專業(yè)崗位技能入手，以“一技之長”為本，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線。實踐課程的內容要與企業(yè)的生產作業(yè)接軌。從一定意義上來說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向?？山⒁浴肮W交替”為主，輔以“訂單”培養(yǎng)等多種模式的辦學體制。1．加強學習，牢固樹立“校企合作、工學結合”的辦學理念樹立正確的辦學理念是開展“校企合作、工學結合”的先導，因此必須突破原有的思想禁錮和思維定勢，將“校企合作、工學結合”放到一個新的高度去加以認識和理解。二、推進“校企合作、工學結合”的對策及建議有的陳舊落后，難以適應科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求。通過調研了解到這主要是因為（1）大多數(shù)學生不具備頂崗實習的能力，只能進行一些低層次的跟崗實習，學生的不規(guī)范操作還會影響正常的生產活動，增加企業(yè)的生產成本。教師是“校企合作、工學結合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認識不同，實踐能力不同，對教學的理解把握也不同，推進有一定難度。二、工學結合人才培養(yǎng)普遍存在的問題 座談中普遍認為，當前工學結合人才培養(yǎng)存在如下問題：1. 對“校企合作、工學結合”辦學理念認識不足2008年9月，經云南省教育廳批準，以學院為龍頭組建成立了“云南工業(yè)職業(yè)教育集團”。學院以冶金、機械、材料、電氣等工科專業(yè)為主，培養(yǎng)適應現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)生產所需的高級應用型人才。學分不滿或因故不能在校學習，經本人申請學院批準可以保留學籍、學分，再入學時，繼續(xù)選修學分，直到學分修滿。暑假工學結合調研人才培養(yǎng)模式的調研與思考電子通信技術系 李鳴亮 吳永深2009年8月調研對象: 云南科技信息職業(yè)技術學院、昆明工業(yè)職業(yè)技術學院調研主題：工學結合人才培養(yǎng)模式調研目的：明確工學結合人才培養(yǎng)模式意義，結合本系實際，思考開展工學結合教學存在的問題、推進“校企合作、工學結合”的對策及建議、制訂“工學結合”教學計劃、開發(fā)基于工作過程的課程體系是核心、建設和完善校內外實訓基地在工學結合教學中的地位調研形式：參觀相關學校的實驗實訓室、了解某些專業(yè)的教學設計、教學過程中的實踐教學情況、個別訪談等一、兩校概況1．云南科技信息職業(yè)技術學院概況該學院設有“信息、商學、應用技術、人文、基礎”五個學部，開設有軟件技術、計算機應用技術、計算機系統(tǒng)維護、電子信息工程技術、電子商務、會計、物流管理、旅游管理、文秘、旅游英語、旅游日語、園林工程技術、環(huán)境藝術設計（風景園林設計方向）、園藝技術（花卉技術方向）、建筑工程管理、電腦藝術設計、寶玉石鑒定與加工技術（鑒定與營銷方向）、醫(yī)藥營銷、中藥制藥技術、藥物制劑技術等22個專業(yè)。學生修滿學分，可以提前畢業(yè)。 2．昆明工業(yè)職業(yè)技術學院昆明工業(yè)職業(yè)技術學院是一所國有公辦普通高等職業(yè)技術院校。2007年11月學院通過國家教育部人才培養(yǎng)工作水平評估，結論為“良好”。學院齊備的體育場為學生提供了充裕的活動場所。調研發(fā)現(xiàn)有的教師由于習慣了傳統(tǒng)的課堂教學方式，對下企業(yè)、進車間指導實訓時會有抵觸情緒，因此工學結合在具體落實時往往會遇到一些阻力，而且由于下企業(yè)指導教師的業(yè)績考核、工作量難以計算等原因，對教師業(yè)績考核、津貼分配等提出了更高的要求。企業(yè)對工學結合的積極性不高，要求企業(yè)給予學生合理報酬更是難上加難。、教學模式的改革滯后高職院校專業(yè)課程標準和課程設置過去大多是沿用本科的做法，沒有體現(xiàn)經濟發(fā)展的需求，也沒有體現(xiàn)以人為本、以學生為本的理念，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質
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