師范生思想政治教育目標(biāo)優(yōu)化與思考畢業(yè)論文-全文預(yù)覽
【正文】 培訓(xùn)、進(jìn)修，加強校內(nèi)同行之間和兄弟院校之間的交流互學(xué)；三要舉辦經(jīng)常性的講課大賽，促進(jìn)教師教學(xué)技能的相互交流和強化提高；四要建立激勵機制，鼓勵教師進(jìn)行科研創(chuàng)新，將科研成果納入教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生能夠接觸到該學(xué)科、該專業(yè)的最新成果。對于高師政教專業(yè)的師范生來講，思想政治教育目標(biāo)的優(yōu)化，關(guān)鍵在于教師，教師是在整個思想政治教育過程中起決定性作用的。對于高等師范大學(xué)的師范生來說，加強教材建設(shè)，是優(yōu)化思想政治教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。針對這些缺陷，欲實現(xiàn)上述重建目標(biāo)，必須抓好如下四個基本環(huán)節(jié)：課程設(shè)置是課程體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)和重中之重，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)計劃，充分考慮社會和學(xué)生的實際需要，須建構(gòu)如下模塊式的課程組織形態(tài)：一是通識課模塊，通識課是課程體系的基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、綜合性和可遷移性等特點，它既重視知識的邏輯結(jié)構(gòu)和橫向融合，又重視知識的發(fā)展進(jìn)程和縱向更新，對于夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)和拓寬教育口徑具有十分重要的意義。同時，生產(chǎn)力的發(fā)展推動著一個社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，而思想政治教育的目的又是直接為一定的經(jīng)濟、政治、文化所決定的。馬克思主義認(rèn)為，社會發(fā)展最終是由生產(chǎn)力推動的。大學(xué)的教育使命之所以存在,是為了教會青年思考。世界高新技術(shù)的迅猛發(fā)展以及國際競爭的日趨激烈，使得人的個性和創(chuàng)新精神問題越來越突出。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展過程中,滿足個體的需要、發(fā)展人的個性問題已日益受到人們的普遍重視和關(guān)注。在《德意志意識形態(tài)》中又說,共產(chǎn)主義是“個人的獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展不再是一句空話的惟一的社會”。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論,是一種既強調(diào)人的全面發(fā)展，又強調(diào)人的個性發(fā)展的基本理論。從根本上說,教育對社會發(fā)展的作用是通過提高人的素質(zhì)間接發(fā)揮的，教育對人的發(fā)展的作用也是通過潛移默化實現(xiàn)的。特別是在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，學(xué)科設(shè)置紛紛向有利于近期市場需求方向調(diào)整。但長期以來,在計劃經(jīng)濟體制的影響下，人才培養(yǎng)只重視對“才”的培養(yǎng)，忽視對“人”的培養(yǎng)。而所謂“人才”，首先應(yīng)是“人”，然后才談得上“才”。更是當(dāng)前師范教育的一個重要的問題。在精神文明中，核心是人的道德境界、道德精神和道德品質(zhì)問題。,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《高等教育變革與發(fā)展的政策性文件》認(rèn)為:“現(xiàn)代的人力資源開發(fā)，不僅意味著需要高度專業(yè)性的專門知識，而且還充分意識到全球化所帶來的各種文化、環(huán)境和社會問題。道德普遍地被認(rèn)為是人類最高的目的，因此，也是教育最高的目的。堅持馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，就是強調(diào)學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。前者強調(diào)大學(xué)的普通教育和較寬口徑的專業(yè)面,后者強調(diào)大學(xué)的專業(yè)教育與實踐能力的培養(yǎng)，各有其利弊，現(xiàn)在已有一種相互靠近的趨勢。因此,我們認(rèn)為,人文教育與科學(xué)教育具有同等的重要性。而在解放后的非文科教育中，它占有的位置十分可憐，長期以來停留3門政治課，總學(xué)時不足10%。而教育中日益強化的功利色彩與浮漂學(xué)風(fēng)和日益人文教育，使大學(xué)生素質(zhì)與社會期望形成較大反差。但是，就當(dāng)前師范生思想政治教育的情況和程度而言，思想政治教育的目標(biāo)還不盡完善，需要我們對當(dāng)前師范生的思想政治教育目標(biāo)情況進(jìn)行深入的思考與討論。 本科畢業(yè)論文題 目：師范生思想政治教育目標(biāo)優(yōu)化與思考 摘要師范生的思想政治教育一直是師范生在校教育的一個重中之重，高校師范生是未來的教師、是未來的思想政治教育者。目標(biāo)是一切教育活動的基礎(chǔ)與前提，反映了思想政治教育的本質(zhì)和方向，規(guī)定了思想政治教育的基本內(nèi)容，影響著思想政治教育的載體和方法，是思想政治教育的一個根本問題，也是思想政治教育學(xué)的一個重要方面，明確思想政治教育的目標(biāo)是做好思想政治教育工作的一個基本前提?！叭说乃刭|(zhì),包括先天遺傳素質(zhì)和經(jīng)后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練而逐漸內(nèi)化的養(yǎng)成素質(zhì),是一種先天遺傳與后天培養(yǎng)相結(jié)合的人的身心特點的綜合的、內(nèi)在的、整體的體現(xiàn)面對現(xiàn)代社會對大學(xué)生帶來的生理與心理的過重負(fù)荷，面對高科技對大學(xué)生越來越高的智力與非智力要求，面對社會高層與深層決策的復(fù)雜性，人們對師范大學(xué)生的全面素質(zhì)提出了越來越高的期望。素以“人文學(xué)術(shù)之邦”著稱的中國,具有悠久的人文教育傳統(tǒng)。對于文科教育而言，同樣也存在這個問題，因為現(xiàn)在的文科教育,在相當(dāng)程度上也變成了一種狹窄的專業(yè)教育?？疾焓澜绺叩冉逃?有兩種典型的模式:一是以美國為代表的通才教育，二是以原蘇聯(lián)為代表的專才教育。這種基本模式的設(shè)計基點在于要正確處理好以下三對關(guān)系:（1）普通教育與專門教育的關(guān)系：實行專業(yè)性教育與綜合性教育相結(jié)合，讓專業(yè)人才的成長建筑在較寬知識面的基礎(chǔ)上；（2）科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系,：實行現(xiàn)代科學(xué)教育與現(xiàn)代人文教育相結(jié)合，讓科學(xué)技術(shù)人才的成長建筑在較高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上；（3）理論教育與實踐教
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