【正文】 瘦癟 炫耀 執(zhí) 著 揶揄 哽咽 蹣跚 憧憬 落寞 快速默讀課文。今天，讓我們一起來(lái)欣賞林莉的《小巷深處》，來(lái)聆聽一段感人的有關(guān)母愛的故事。 教學(xué)步驟 課前 2 分鐘播放 MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)氛圍，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。 過(guò)程與方法： 自主、合作、探究。 。 四、回顧全文 。為此，作者下定決心“能做到”，堅(jiān)定信念“一定能做到”。母親是偉大的，勞動(dòng)人民是偉大的。 請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一部分。若把這兩段歸在第三部分，就會(huì)使結(jié)構(gòu)上顯得松散，氣脈不暢。讓同學(xué)們討論，分別說(shuō)說(shuō)各自的理由。對(duì)此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由。同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析，細(xì)心體會(huì)這種記敘方法和寫作技巧。請(qǐng)細(xì)讀這一部分，體會(huì)作者樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言。真可謂“勤勞一生”。當(dāng)聽到母親想見作者一面，未能如愿時(shí)，作者再也忍不住內(nèi)心的巨大悲痛，深情地寫道：“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望。她用自己的實(shí)際行動(dòng)支持兒子革命， 鼓舞兒子的革命斗志，“期望著中華民族解放的成功”。思考：還寫了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了作者什么感情？ 學(xué)生回答，教師歸納：第 11 段寫作者 1919 年將母親接出來(lái)，可因?yàn)樗皠趧?dòng)慣了，離開土地就不舒服”，“回家繼續(xù)勞動(dòng)”。第四件事是 1908 年對(duì)兒子宣傳科學(xué)和民主思想，獻(xiàn)身于革命事業(yè)，不但不反對(duì)，還給他許多“慰勉”。 — 13 段，按時(shí)間先后依次寫了哪四件事？ 學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)：第一件事，乙未年 (1895 年）地主逼著退佃，又加天災(zāi)，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災(zāi)難面前，母親沒(méi)有退卻，不但“沒(méi)有灰心”，反而還增強(qiáng)了“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想”?？蛇m當(dāng)運(yùn)用電教手段。 三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生不熟悉。 這是一位平凡而偉大的母親。 內(nèi)容 ： 回憶我的母親 節(jié)次 第 2 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 付紅艷 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn)。 4)第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。請(qǐng)將這樣的語(yǔ)句找出來(lái)，仔細(xì)體味，并 說(shuō)明其作用。第 7 段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。 (2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。（聯(lián)系前面回憶錄的定義） 板書：痛悼母親逝世，引出對(duì)母親勤勞一 生的回憶。第一句交代了寫作緣由。暫時(shí)擱下，待深入分析到具體段落層次時(shí)再研究討論解決。這是文章第二部分。 ？全文共有 17 段，從哪 一段開始回憶往事，到哪一段結(jié)束？用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分大意。 明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來(lái)，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。節(jié)，減?。豢s，縮減。ｉｆ249。 ③寬厚仁慈（ｒ227。 ②任勞任怨（ｒ226。ｏ） (11)血濺（ｊｉ224。ｉｍｉǎｎ） (7)溺死（ｎ236。 (1)佃農(nóng)（ｄｉ224。 板書課題 、作者及寫作年月。文 章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質(zhì)和革命精神？（學(xué)生答：艱苦樸素、堅(jiān)韌不拔、以身作則、平易近人、關(guān)懷戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦、忠誠(chéng)于革命事業(yè)，等等）朱德同志的這些崇高的品質(zhì)和革命精神的養(yǎng)成，固然與他接受馬列主義，加入中國(guó)共產(chǎn)黨，長(zhǎng)期從事革命實(shí)踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開?？蛇m當(dāng)運(yùn)用電教手段。 二、學(xué) 習(xí)運(yùn)用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言，選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)歌頌?zāi)赣H的“勤勞一生”，表達(dá)作者深切真摯的感情的寫法。 二、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型材料來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運(yùn)用樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述的方法。 學(xué)生 的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。 教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富 —— 快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。 教學(xué)方法 預(yù)習(xí)法、講解法，自主 — 合作 — 探究法 ，多媒體。 ① 教師示范提問(wèn)：看見風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ ② “四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？” ③ 我看了一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說(shuō)是“不幸”的？ ④ 文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？ 內(nèi)容 ： 《 風(fēng)箏 》 節(jié)次 第 2 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 教學(xué)目標(biāo) 從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。 ?? 三、研讀“悲哀” 朗讀體會(huì) 提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè) ______的故事。 教學(xué)方法 預(yù)習(xí)法、講解法，自主 — 合作 — 探究法 。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 內(nèi)容 ： 《 風(fēng)箏 》 節(jié)次 第 1 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 教學(xué)目標(biāo) 從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。 師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？ 生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問(wèn)題，準(zhǔn)備進(jìn)行研討。全文語(yǔ)言生動(dòng)，耐人尋味，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。（教師和其他學(xué)生補(bǔ)充 ） 課外延伸：對(duì)于馬克 第二部分（ 6— 7 段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。 教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示： 全文分兩部分： 第一部分（ 1— 5 段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。 教學(xué)方法 預(yù)習(xí)法、講解法，自主 — 合作 — 探究法，表演法 教學(xué)步驟 三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課 文主要內(nèi)容。 ② 了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。 影響是：作者辦的周報(bào)引起了轟動(dòng)，使這期報(bào)紙銷量大增。 3. 師生互動(dòng)（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克 （一） — 學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)，師生全班內(nèi)互動(dòng)： 自學(xué)生字詞，并針對(duì)自讀中對(duì)課文不懂的地方相互交流。今天我們就要學(xué)習(xí)這位幽默大師的文章。吐溫是美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說(shuō)和其他作品，如他寫的著名小說(shuō)《湯姆 、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 內(nèi)容 ： 《我的第一次文學(xué)嘗試》 節(jié)次 第 1 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 教學(xué)目標(biāo) ① 理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。五年級(jí)時(shí)，我的作文還獲得全國(guó)小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一 片葉子和花上??是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫《三國(guó)演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮??。 教學(xué)方法 采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。 ②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 ②讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面。 2．問(wèn)題搶答。 （二） 閱讀理解課文 1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。 教學(xué)步驟 二、 教學(xué)步驟 （一） 導(dǎo)入新課 可由與書相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導(dǎo)入。 ③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。 ②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 教學(xué)方法 采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。 2 ．書是人類進(jìn)步的階梯。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。 （ 2）①讀書可以獲得美的享受。 內(nèi)容 ： 《憶讀書》 冰心 節(jié)次 第 2 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 教學(xué)目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。 ②引導(dǎo)青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。（在此過(guò)程中教師要恰當(dāng) 引導(dǎo)） 附課堂發(fā)言實(shí)例： 學(xué)生 1 ：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。只有自己體會(huì)。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學(xué)生作文》，各種報(bào)紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。 2．課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看 過(guò)的一本喜歡的書：，（可在口語(yǔ)文際課上進(jìn)行交流，以學(xué)生語(yǔ)言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來(lái)打分）。 重點(diǎn)難點(diǎn) ，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。 ： 教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為 19 世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜？ 簡(jiǎn)介作者（課件展示作者畫像）： 馬克他還創(chuàng)作了反映美國(guó)社會(huì)的著名小說(shuō)，如《百萬(wàn)英鎊》、《鍍金時(shí)代》等，魯迅曾經(jīng)稱他為“幽默作家”。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 1）生字詞（加點(diǎn)字）： 煞 ． 費(fèi)苦心 滑 稽 ． 猝 ． 不及防 撰 ． 文 俗不可耐 言簡(jiǎn)意 賅 ． 戲 謔 ． 乳 臭 ． 未干 盛氣 凌 ． 人 趾 ． 高氣揚(yáng) 誹謗 ． ． 涉 ． 水過(guò)河 2）新詞語(yǔ)（課下注解有的除外）： 粗糙 花花公子 瑣聞 苛責(zé) 教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問(wèn)的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。 師生共同討論，教師最后明確： 共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的注腳。 內(nèi)容 ： 《 我的第一次文學(xué)嘗試 》 節(jié)次 第 2 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 教學(xué)目標(biāo) ① 理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。 、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。 教師先指名學(xué)生起來(lái)談自己的看法，然后師生共同評(píng)議、小結(jié)。 第三層（ 5 段） 給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的注腳。 指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 作 業(yè)： 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 內(nèi)容 ： 《 山中避雨 》 節(jié)次 第 1 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式，閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受 、體驗(yàn)文中的意境和道理；并 出疑問(wèn)，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容。 教學(xué)步驟 導(dǎo)語(yǔ) 這是一篇抒寫野游樂(lè)趣的回憶性散文。 掃除字詞障礙（投影顯示） 合作探究尋找美 整體感知，理清思路 師：這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容？ . 生：快速閱讀課文，概括文意。 小結(jié)。 2. 讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖 。 二、整體感知 概括故事。） 從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。 2. 讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖 。 聯(lián)系生活