【正文】 及桌上一疊中外文書籍。 ?伏龍山腳下的分水塘村，村邊有一口大水塘，它能把泛濫的洪水分成兩股向山外泄瀉，一股向西北流入浦江縣，另一股向東南匯入義烏江，哺育義烏兒女。 答： _______________________________________________________________________ （三）閱讀下面文章， 完成 第 1— 6題。（ 2 分） 答： _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3．填空。”“焦灼”表現(xiàn)了女兒怎樣的心情？ 答： _______________________________________________________________________ （ 2）“終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣 小山似地 ． ． ． ． 堆在了女兒的面前，數(shù)數(shù)，整整 1 萬元人民幣。望著支離破碎的母女雕像， 兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來 ?！薄安?，我不退。 推開房門，女兒呆住了。 女兒流淚了 ，她在心里暗暗發(fā)誓，有朝一日，一定要加倍回報母親的愛！ 放學(xué)歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。夜里不斷劇烈地咳嗽。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親的懷里，母親欣喜地流了淚。是一幢很高很高的大樓。母親依舊香甜地睡著，不時地發(fā)出輕微的酣聲，借著不很明亮 的燈光，女兒發(fā)現(xiàn)母親又瘦了許多。 答： ____________________________________________________________________ 7．從文中找出一個能體現(xiàn)中心的詞語，作為本文的標題，將它寫在橫線上。 答： ___________ 2．第?段中作者用“一個個微縮的芭蕾女郎”比喻的是： ______________________；其作用是： ________________________。 ⑸當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。 ?“那有什么不好呢？” ⑴“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養(yǎng)料可是有限的。這個理由，就是我童年里沒有知曉的那個 謎底 ． ． 。他們 ________地砍著，仿佛在精雕細刻著一幅幅令人沉醉的作品。 ?也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？ ?“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀?? ?那時候，每到秋季，當我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹 __________。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。 中考語文記敘文閱讀訓(xùn)練 （一）閱讀下面文章，完成第 1— 7題。 ，請你提出一個有價值的問題，并做出答案。 ”這句話的實際意思什么？ 此題題型為理解句子的深層含義。讀完全文，你認為作者希望自己的孩子是一個怎樣的人？ 此題題型為整體感知文章的內(nèi)容及文章的寫作意圖。 ？請就一個方面，寫一段話，舉例說說你同意或不同意的理由。可根據(jù)上下文尋找線索。 “在某一個金戈鐵馬之夜 ”一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。避免答題的盲目性。 ” 整體感悟題應(yīng)審清題目要求，分清考察哪種題型。一般以啟示感悟和對作者感情、觀點進行評價為?？碱}型。 例如： 02 年中考題《精神的三間小屋》的一題這樣問： “第四段中 ?在某一個金戈鐵馬之夜 ?一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。 可以擬的題目包括：問一個句子的修辭及其作用；仿、續(xù)寫句子；理解重點語句在文中的作用及深層含義；概括段意；談?wù)勛x完本段后的感受等。 ，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應(yīng)、總結(jié)上文等作用的角度去分析。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的 “隱身 ”手法，有的放矢地去分析。 例 “《開心辭典》不是一個煽情的節(jié)目 ”。 參考：你的面容要如陽光般燦爛 ，你的話語要像春風一樣溫暖。 ：極力的表現(xiàn)。 ：加強語氣。 ” （慈愛 珍愛 憎惡 蔑視） 例 2.“是的，我們的人生之瓶，裝滿著欲 望和為之奮斗不息的操勞，當然無法容納安寧與祥和；塞滿了無窮無盡的浮躁與煩惱，（ ）與（ ）當然被驅(qū)逐的無影無蹤。 。 例 4：文章《人生如瓶》的第一題這樣問： “作者把人生比作瓶，向我們闡明了一個什么道理？ ” 此題明顯在問整體感知中的寫作意圖，在文末不難找到答案。 例 3： 03 年模擬中《智慧的美麗》一文的第一題這樣問： “標題是《智慧的美麗》，美麗在這里的含義是什么？ ” 此題針對標題設(shè)問，實際也是整體感知中的感知寫作意圖。 例 2： 03 年中考題《給我未來孩子的信》的第一題這樣問： “這篇文章寄托了作者對未來孩子的希望。針對標題的設(shè)問往往也是整體感知。我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走去。 “在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。 ?”這都反映出主人的熱情、好客、細心的性格。 三、展示人物性格 如《驛路梨花》中 對小茅屋的描寫： ① “白木門板上用黑炭寫兩個字： ?請進 ?” ② “火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒人住過了。 ”這句話寫出了山高、山大，同人物當時反映出當時人物焦急的心情。 ”交代了當時的社會背景和具體的人文特點。 景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。分析歸納記敘文的中心，有時還須了解、分析有關(guān)的時代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動的。能表現(xiàn)中心的材料，作者是要用筆墨詳加敘寫 的。例如《從百草園到三味書屋》，先要分析歸納文章兩大部分的內(nèi)容與中心，再聯(lián)系起來思考，從兩部分的鮮明對比中，掌握作者對自由學(xué)習(xí)生活的向往，對令人窒息的封建教育方式的無比厭惡這一中心。給人的卻是極好的東西 …… 蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊 !② 他們 (農(nóng)民 )正用勞動建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜 為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。一般地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強文章的感染力。 開篇點題 與 卒章顯志 是寫文章常用的手法。在此基礎(chǔ)上，再從以下幾方面入手： 1．分析文章標題。具體地說，應(yīng)該具備以下能力： 1．在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點段落、關(guān)鍵語句，分析其表情達意的作用。 5．熟讀基本課文，背誦教材中 規(guī)定的篇或段，能正確默寫。 ④ ．記敘文中恰當?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。 ③ ．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。 4．區(qū) 別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用 記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。切忌脫離文章，架空分析，一定讓 分析在文章中有依據(jù)，常見的考查方式有對比閱讀、文章閱讀。 以寫景狀物為主的文章： ① ．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； ② ．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。； ④ ．感受作者所表達的思想感情。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。 第四、了解記敘的人稱。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。怎樣閱讀分析記敘文呢 ? 第一、了解記敘文的六 要素 ，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。所以對記敘文的閱讀我們不可掉以輕心。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分 書信等。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。 第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。 第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。 整體感知文章一般從以下幾個方面人手： ① ．理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次； ② ．理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進一步整體把握文章； ③ ．概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。 以寫人為主的文章： ① ．按人物成長的階段分析； ② ．按人物所在的不同地點分析； ③ ．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； ④ ．按人物感情的變化分析。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。 理解詞語、句子在文中的含義與作用是記敘文閱讀最基本的要求，常見的考查有：辨析詞語、選詞填空；詞語句子含義的理解和作用。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調(diào)描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干 脆。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。閱讀時要細加體會。所以，《大綱》要求能 抓住一段文字的中心 ， 了解課文的思路和中心意思 。 復(fù)習(xí)指路 怎樣歸納記敘文的中心意思 ? 準確歸納中心意思的前提條件是通讀全文 (全段 )，熟悉內(nèi)容，對文章中記述的材料作出分析，理清文章 (或文段 )記敘了哪些材料，材料與材料之間有什么關(guān)系，寫這些材料的意義何在。 2．研究文章的開頭結(jié)尾。 3．分析文章中議論抒情的語句。例如《荔枝蜜》中： ① 多可愛的小生靈啊 !對人無所求。有些文章的中心意思隱合在人物事件或文章各部分之中，要進行綜合歸納，才能準確把握中心。一般地說。例如《夜走靈官峽》詳寫繁忙的工地場景，詳寫我與小成渝的相遇、對話等等，濃墨重彩正面描寫小成渝，側(cè)面烘托成渝的爸爸媽媽 (成渝的好品質(zhì)，正是父母言傳身教的結(jié)果 )由此可歸納出本文 表現(xiàn)并歌頌我國工人階級在社會主義建設(shè)中不畏艱險、堅守崗位、忘我勞動、一心為公的革命精神 的中心思想 . 6．分析文章的背景材料。現(xiàn)根據(jù)初中部分課文談?wù)勎覀€人對景物描寫的作用 。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。 ”交代了故事發(fā)生的時間及當時的自然環(huán)境，也暗含了當時的社會環(huán)境 二、渲染氣氛，烘托人物心情 《驛路梨花》中的開頭部分 “山，好大的山啊，起伏的青山，一座挨一座，延伸向遠方，消失在迷茫的暮色中。 ”優(yōu)美的景物襯托出人物愉悅、輕松的心境。 ” ③ “墻上寫著幾行粗大的字： ?屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！堵?潮》中大海上遺篇靜寂。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神秘， ——那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。多數(shù)閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內(nèi)容或?qū)懽饕鈭D，感知題停留在知道的層面上，所以多數(shù)信息應(yīng)從文中來。第二問側(cè)重于對為什么寫的考察，通讀全文，在文末具體寫完這三間小屋后，較集中的告訴了我們?yōu)槭裁匆藿ň裥∥?。從文中清晰的結(jié)構(gòu)中不難逐條提出所要的信息。而這個信息文中也可提取。 ，同義詞、反義詞（成語）的運用。對丑惡的仇恨，對污濁的厭煩，對虛偽的（ ），對卑劣的（ ）。 ：加強語言氣勢。 ：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。 ” 分析：句式應(yīng)保留 : 你的（ ）要如（ ）般（ ），你的（ ）要像（ ）一樣（ ）；仿句依然要運用比喻修辭，還應(yīng)注意本體與喻體之間的相似點；填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；句意上應(yīng)表現(xiàn)出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關(guān)愛、應(yīng)珍惜與別人的交往與感情。讀上下文，尋找線索，推知語境義。 例 03 年中考題《給我未來孩子的信》中一題， “理想鍛造你的氣質(zhì) ”一句中 “鍛造 ”一詞的好處是什么？ （六）理解句子的深層含義 有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了 一層面紗。 。此類題目要求著眼于全段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言入手命題，答案并要求正確。 （九）重要的作家作品知識和文化常識。它符合《語文課程標準》中關(guān)于閱讀的 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向