【正文】 　　脈也呈清一色的枯黃?！　∥倚⌒囊硪硎捌鹉瞧h落在土壤上的枯黃樹葉,仔細端詳起來。要求:寫作前,可以搜集一些描寫月亮的詩文,思考:“明月”寄托了詩人怎樣的感情?在閱讀和思考的基礎上,選擇一個新穎的角度,寫出你對月亮的感受?！　?一葉一菩提。　　。選出兩位同學朗讀自己的觀察習作,并請其他同學注意傾聽,并提出修改意見。朗讀精彩語句,賞析表現技巧,總結寫作感悟。　　。請同學們運用“五官觀察法”,仔細觀察你精心選擇的花草枝葉,并完成景物的觀察報告表,記下顏色、形狀、氣味、味道等。請大家走進大自然中去尋找最令你心動的花草枝葉。同時,學會修改文章,培養(yǎng)推敲字句的習慣和能力。他說,在寫作的時候,要做到口里朗朗有聲,很多大師都是嘴里一邊大聲地念,手里一邊寫的?！薄　〉谌?明白如話,要多朗讀多修改。但無論是從內容的連貫、敘述的角度,還是句式、句序,都不協調。　　如:“門前是一條河,一片很大的打谷場在河邊。所謂連貫,指的是句與句之間,在內容和形式上都接得上,扣得緊,表意合乎邏輯事理,表達脈絡清晰,能準確、完整地表達一個中心意思?！霸趺床煌?”這是反問句,意思剛好相反,是“要忘記”的意思。要注意詞語的情感色彩,恰當選用褒貶詞,做到情感鮮明,語言得體。這些要求都屬于文從字順的范疇?！　　⑿薷奈恼?培養(yǎng)學生推敲字句的習慣和能力,提升文從字順的能力?！　?設計意圖：此動畫的選擇符合七年級學生心理狀態(tài)，趣味性為主，情節(jié)簡單但明晰，動物角色表情夸張，學生喜聞樂見。用150字左右的文章描述一下?！　⌒薷淖魑模篈自讀，是否拗口?B讀給他人聽，看是否有問題?！　它c符號的運用　　除了文字之外，我們的文章里還有一些“小兵”，就是標點符號，不過可不要小看這些“小兵”，它們起著很重要的作用，不信，來看下面的故事：　　(標點小故事)(請問你能讀出幾種意思?)　　師：所以，標點亂點的話，表意上也許差別會很大哦?！　煟築請對全班同學說A同學剛才和你說什么了?　　B:A剛才告訴我，說老師說很喜歡我。下面老師和同學們來做一個轉述話語的游戲，看看誰能把話說清楚。)　　三、結合實例，歸納要點　　文字通順　　(展示病句)　　你能說說這些句子有什么問題么?你能改一改么?　　(學生個人尋找回答)　　教師歸納：所以，講清楚一句話，要注意詞語的搭配和順序，不能張冠李戴，不能牛頭馬嘴，更不能前后顛倒，否則讀起來就相當別扭。)　　師：所以，在現實生活中，我們講話一定要注意自己的語言組織，要注意講話場合，注意自己的用詞是否合適，要不然就會鬧笑話。　?。号囵B(yǎng)學生語感，學會修改作文。　　文從字順，有條不紊地表情達意。　　摘抄積累詩文名句，在寫作中學會使用。《己亥雜詩》的名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！　⊙苌x:多指甘愿犧牲自我的無私奉獻的精神?！　≡?山重巒疊嶂,水迂回曲折,正懷疑前面沒有路,突然出現了一個柳綠花紅的小山村?！　?2)不畏浮云遮望眼，自緣身在層?！　?4)落紅不是無情物，化作春泥更護花。請解釋下列詩句在原作中的意思，以及后來衍生的意義?！　↑c撥：《望岳》結尾兩句寫由望岳而產生登岳的意愿。運用比喻,表明詩人的心志,雖然辭了官,仍然會關心國家的前途和命運,為了國家和黎民百姓,不惜獻身化為春泥貢獻全部的力量。　　3)本詩前兩句抒發(fā)了詩人不得已辭官還鄉(xiāng)時的無限愁思,而最后兩句卻表達了他對生命意義與價值的積極思考,這里寄托了詩人怎樣的情懷?　　點撥：寄托了詩人為培育人才以維護自己崇高理想而獻身的情懷。第三、第四句:抒情。甩響馬鞭,奔向遙遠的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中?！　↑c撥：第一、第二句寫龔自珍報國無門,終于辭官回歸故里,心情十分苦悶?！　?)結合注釋和工具書疏通詩句意思?！　∫鞅?詩人的馬鞭。　　浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)?！　?)文題解說　　《己亥雜詩》:“己亥”是我國古代干支紀年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。他在詩、文、詞方面各體兼長,并精通經學、文字學和史地學。這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首組詩中。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上?！　?)《游山西村》中哪兩句流傳最廣?你是如何理解這兩句詩的?　　點撥：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！　〈緲愕娘L土人情：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。面對這樣的困境,他始終心存希望,相信總有一天會:柳暗花明又一村?！　↑c撥：此詩寫于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力推助張浚北伐，被投降派劾以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷歸故里。　　40歲左右,受朝廷重用,北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡樸的古風依舊保存。叩門:敲門。古風:有古人之風度。足雞豚:菜肴豐足。　　簫鼓/追隨/春社近,衣冠/簡樸/古風存。)渾(h　　1)讀準下面字音?！　?)寫作背景　　此詩作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,當時陸游正罷官閑居在家。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育?！　∵@兩個成語最早出自同一首古詩，今天我們就一起來學習陸游的這首詩。　　板書設計：　　登幽州臺歌　　愴然涕下　　懷才不遇、壯志難酬　　望岳　　首聯:綿延不絕、樹木蔥郁遠望　　頷聯:神奇秀麗、巍峨高大近望　　頸聯:云涌云翻、鳥兒歸巢細望　　尾聯:一覽眾山小抒情　　豪情勃發(fā)、壯志滿懷　　登飛來峰　　浮云　　層　　不畏艱險、積極進取　　第二課時　　一、激發(fā)興趣，導入新課　　同學們，上節(jié)課我們學習了三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會到王安石不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態(tài)度?！　∷?、課堂小結　　本課學習的三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會到王安石不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態(tài)度。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。他向往美好前程，期待變革?！　『献鹘涣?，探究作者情感　　請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。熙寧九年(1076年)再次罷相，退居江寧(今江蘇南京)半山園，封舒國公，不久改封荊，世稱荊公。嘉祐三年(1058年)上萬言書，提出變法主張?！　?)結合注釋和工具書疏通詩句意思?！　∷?鐵塔。漢陸賈《新語》:“邪臣蔽賢,猶浮云之障白日也。　　千尋:極言塔高。n)　　2)讀出韻味和節(jié)奏?！　≌b讀經典，理解詩句意思　　請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。　　3)創(chuàng)作背景　　《登飛來峰》為王安石30歲時所作。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。一年后,宋神宗再次起用,旋又罷相,退居江寧?！　∪W習《登飛來峰》　　激發(fā)興趣，導入古詩　　同學們，自古以來，無數文人墨客喜歡登高抒懷，剛才我們欣賞了《望岳》，了解到杜甫登上巍峨的泰山,表達了不怕困難,俯視一切的雄心壯志?！　?)對“會當凌絕頂,一覽眾山小”句做賞析?　　點撥：此句化用了孔子的“登泰山而小天下”?！　?)頷聯“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”“割”字用的巧妙，請你結合詩句分析一下。　　(3)細望：頸聯“蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！　?)《望岳》圍繞“望”字寫的，但望的角度不同，望到的景象也不同，你能分析出來嗎?　　點撥：(1)遠望：首聯“岱宗夫如何?齊魯青未了?？捶鍘n層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。小:意動用法,意思為“以……為小,認為……小”。“曾”，通假字，同“層”?！　∩裥?天地之靈氣,神奇秀美?！　∏?指山色。古代以泰山為五岳之首,諸山所宗,故又稱“岱宗”。會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。)　　2)讀出韻味和節(jié)奏?！　≌b讀經典，理解詩句意思　　請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思?！　?)文題解說　　“望”是遠遠地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。在藝術上,善于運用各種詩歌形式,尤長于律詩。舉進士不第,曾任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。重疊的山勢，厚重的形體，蒼松巨石的烘托，云煙的變化，使它在雄渾中兼有明麗，靜穆中透著神奇?！　?)這首詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?　　點撥：這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷?！　?)你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。寫出了作者生不逢時、懷才不遇的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。人們都說，男兒有淚不輕彈，我說，只是未到傷心時。我感到無比的悲傷,仿佛有巨大的石塊壓在我的胸口,使我透不過氣,那種感覺強烈地壓抑著我的本就孤獨的心?！　≈苏撌?，體會詩歌的意境　　請同學們反復誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，靜下心來，設身處地想象自己在古代，自己就是才華橫溢的陳子昂，寂寞地獨自登臺遠望，心中是怎樣想的呢?　　1)你能不能把登臺的這個情景詳細的描述出來呢?　　示例：夜已深了吧?迷霧阻擋著我的前路,荊棘撕破我單薄的衣服。涕:眼淚。古人、來者:那些能夠禮賢下士的賢明君主,指燕昭王。念/天地/之/悠悠,獨/愴然/而/涕下?！　砣?chu224。稍后,陳子昂又向武進言,武不聽,反把他降為軍曹。　　2)寫作背景　　武則天萬歲通天元年(696),契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。曾隨武攸宜征契丹。少任俠。今天我們一起走進唐代詩人陳子昂的內心世界?！　≌n時：2課時　　教學過程：　　第一課時　　一、學習《登幽州臺歌》　　激發(fā)興趣，導入古詩　　同學們,有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書。　　學習知人論世的閱讀詩歌的方法?！　◇w會詩人表達的情感，理解詩歌中所蘊含的哲理。反復誦讀詩歌，結合思考探究自主探究詩歌。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。敢于陳述時弊。是唐代詩歌革新的先驅，有《陳伯玉集》傳世。次年兵敗,情況緊急,陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵,武不允。　　1)讀準下面字音?！　∏?不見/古人,后/不見/來者?！　∏?過去?！　砣?悲傷的樣子?！　‘數桥_遠眺時,只見茫茫宇宙,天長地久,不禁感到孤獨寂寞,悲從中來,悵然淚下。難道我錯了嗎?難道上天是公平的嗎?遙望歷史，燕昭王那樣的賢君已經遠去，后世也許會有明君賢士的風云際會，然而我卻無緣相見。我忍不住仰天長嘆!我的悲傷已充滿肺腑,無法抑制。但是，像燕昭王那樣前代的賢君既不復可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時。古人指古代禮賢下士的明君,來者指現代禮賢下士的明君。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”。我看見一個有著積極的人生追求,渴望實現自身價值的陳子昂……　　詩人獨自站在幽州臺上,他仰望長天,俯視大地,潸然淚下?！　《?、學習《望岳》　　激發(fā)興趣，導入古詩　　同學們，五岳之首泰山風景以壯麗著稱?！　≌故咀詫W，夯實基礎　　1)作者