【正文】 　　脈也呈清一色的枯黃?！　∥倚⌒囊硪硎捌鹉瞧h落在土壤上的枯黃樹葉,仔細(xì)端詳起來(lái)。要求:寫作前,可以搜集一些描寫月亮的詩(shī)文,思考:“明月”寄托了詩(shī)人怎樣的感情?在閱讀和思考的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)新穎的角度,寫出你對(duì)月亮的感受。　　,一葉一菩提?！　?。選出兩位同學(xué)朗讀自己的觀察習(xí)作,并請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽,并提出修改意見。朗讀精彩語(yǔ)句,賞析表現(xiàn)技巧,總結(jié)寫作感悟?！　?。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“五官觀察法”,仔細(xì)觀察你精心選擇的花草枝葉,并完成景物的觀察報(bào)告表,記下顏色、形狀、氣味、味道等。請(qǐng)大家走進(jìn)大自然中去尋找最令你心動(dòng)的花草枝葉。同時(shí),學(xué)會(huì)修改文章,培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力。他說(shuō),在寫作的時(shí)候,要做到口里朗朗有聲,很多大師都是嘴里一邊大聲地念,手里一邊寫的。”　　第三,明白如話,要多朗讀多修改。但無(wú)論是從內(nèi)容的連貫、敘述的角度,還是句式、句序,都不協(xié)調(diào)?！　∪?“門前是一條河,一片很大的打谷場(chǎng)在河邊。所謂連貫,指的是句與句之間,在內(nèi)容和形式上都接得上,扣得緊,表意合乎邏輯事理,表達(dá)脈絡(luò)清晰,能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)中心意思?！霸趺床煌?”這是反問句,意思剛好相反,是“要忘記”的意思。要注意詞語(yǔ)的情感色彩,恰當(dāng)選用褒貶詞,做到情感鮮明,語(yǔ)言得體。這些要求都屬于文從字順的范疇。　　、修改文章,培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力,提升文從字順的能力。　　(設(shè)計(jì)意圖：此動(dòng)畫的選擇符合七年級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)，趣味性為主，情節(jié)簡(jiǎn)單但明晰，動(dòng)物角色表情夸張，學(xué)生喜聞樂見。用150字左右的文章描述一下。　　修改作文：A自讀，是否拗口?B讀給他人聽，看是否有問題?！　?biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用　　除了文字之外，我們的文章里還有一些“小兵”，就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不過可不要小看這些“小兵”，它們起著很重要的作用，不信，來(lái)看下面的故事：　　(標(biāo)點(diǎn)小故事)(請(qǐng)問你能讀出幾種意思?)　　師：所以，標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)的話，表意上也許差別會(huì)很大哦?！　煟築請(qǐng)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)A同學(xué)剛才和你說(shuō)什么了?　　B:A剛才告訴我，說(shuō)老師說(shuō)很喜歡我。下面老師和同學(xué)們來(lái)做一個(gè)轉(zhuǎn)述話語(yǔ)的游戲，看看誰(shuí)能把話說(shuō)清楚。)　　三、結(jié)合實(shí)例，歸納要點(diǎn)　　文字通順　　(展示病句)　　你能說(shuō)說(shuō)這些句子有什么問題么?你能改一改么?　　(學(xué)生個(gè)人尋找回答)　　教師歸納：所以，講清楚一句話，要注意詞語(yǔ)的搭配和順序，不能張冠李戴，不能牛頭馬嘴，更不能前后顛倒，否則讀起來(lái)就相當(dāng)別扭。)　　師：所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們講話一定要注意自己的語(yǔ)言組織，要注意講話場(chǎng)合，注意自己的用詞是否合適，要不然就會(huì)鬧笑話?！　。号囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)會(huì)修改作文?！　∥膹淖猪槪袟l不紊地表情達(dá)意?！　≌e累詩(shī)文名句，在寫作中學(xué)會(huì)使用?！都汉ルs詩(shī)》的名句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！　⊙苌x:多指甘愿犧牲自我的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！　≡?山重巒疊嶂,水迂回曲折,正懷疑前面沒有路,突然出現(xiàn)了一個(gè)柳綠花紅的小山村?！　?2)不畏浮云遮望眼，自緣身在層?！　?4)落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。請(qǐng)解釋下列詩(shī)句在原作中的意思，以及后來(lái)衍生的意義?！　↑c(diǎn)撥：《望岳》結(jié)尾兩句寫由望岳而產(chǎn)生登岳的意愿。運(yùn)用比喻,表明詩(shī)人的心志,雖然辭了官,仍然會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn),為了國(guó)家和黎民百姓,不惜獻(xiàn)身化為春泥貢獻(xiàn)全部的力量?！　?)本詩(shī)前兩句抒發(fā)了詩(shī)人不得已辭官還鄉(xiāng)時(shí)的無(wú)限愁思,而最后兩句卻表達(dá)了他對(duì)生命意義與價(jià)值的積極思考,這里寄托了詩(shī)人怎樣的情懷?　　點(diǎn)撥：寄托了詩(shī)人為培育人才以維護(hù)自己崇高理想而獻(xiàn)身的情懷。第三、第四句:抒情。甩響馬鞭,奔向遙遠(yuǎn)的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中?！　↑c(diǎn)撥：第一、第二句寫龔自珍報(bào)國(guó)無(wú)門,終于辭官回歸故里,心情十分苦悶?！　?)結(jié)合注釋和工具書疏通詩(shī)句意思?！　∫鞅?詩(shī)人的馬鞭?！　『剖?離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)?！　?)文題解說(shuō)　　《己亥雜詩(shī)》:“己亥”是我國(guó)古代干支紀(jì)年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。他在詩(shī)、文、詞方面各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。這一年,力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首組詩(shī)中。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上?！　?)《游山西村》中哪兩句流傳最廣?你是如何理解這兩句詩(shī)的?　　點(diǎn)撥：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！　〈緲愕娘L(fēng)土人情：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。面對(duì)這樣的困境,他始終心存希望,相信總有一天會(huì):柳暗花明又一村?！　↑c(diǎn)撥：此詩(shī)寫于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陸游曾任隆興府通判，因?yàn)闃O力推助張浚北伐，被投降派劾以“交結(jié)臺(tái)諫，鼓唱是非，力說(shuō)張浚用兵”的罪名，罷歸故里。　　40歲左右,受朝廷重用,北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)依舊保存。叩門:敲門。古風(fēng):有古人之風(fēng)度。足雞豚:菜肴豐足?！　『嵐?追隨/春社近,衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)存。)渾(h　　1)讀準(zhǔn)下面字音?！　?)寫作背景　　此詩(shī)作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報(bào)國(guó)信念始終沒有衰退。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國(guó)主義教育?！　∵@兩個(gè)成語(yǔ)最早出自同一首古詩(shī)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陸游的這首詩(shī)?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　登幽州臺(tái)歌　　愴然涕下　　懷才不遇、壯志難酬　　望岳　　首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望　　頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望　　頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望　　尾聯(lián):一覽眾山小抒情　　豪情勃發(fā)、壯志滿懷　　登飛來(lái)峰　　浮云　　層　　不畏艱險(xiǎn)、積極進(jìn)取　　第二課時(shí)　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首詩(shī)，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨(dú)之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志，體會(huì)到王安石不畏艱險(xiǎn)、自信向上,積極進(jìn)取的人生態(tài)度?！　∷摹⒄n堂小結(jié)　　本課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨(dú)之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志，體會(huì)到王安石不畏艱險(xiǎn)、自信向上,積極進(jìn)取的人生態(tài)度。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。他向往美好前程，期待變革?！　『献鹘涣?，探究作者情感　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩(shī)歌，然后合作交流，探究下面重點(diǎn)問題。熙寧九年(1076年)再次罷相，退居江寧(今江蘇南京)半山園，封舒國(guó)公，不久改封荊，世稱荊公。嘉祐三年(1058年)上萬(wàn)言書，提出變法主張?！　?)結(jié)合注釋和工具書疏通詩(shī)句意思?！　∷?鐵塔。漢陸賈《新語(yǔ)》:“邪臣蔽賢,猶浮云之障白日也?！　∏?極言塔高。n)　　2)讀出韻味和節(jié)奏?！　≌b讀經(jīng)典，理解詩(shī)句意思　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽詩(shī)歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋既工具書理解詩(shī)句的意思。　　3)創(chuàng)作背景　　《登飛來(lái)峰》為王安石30歲時(shí)所作。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。一年后,宋神宗再次起用,旋又罷相,退居江寧。　　三、學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩(shī)　　同學(xué)們，自古以來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客喜歡登高抒懷，剛才我們欣賞了《望岳》，了解到杜甫登上巍峨的泰山,表達(dá)了不怕困難,俯視一切的雄心壯志?！　?)對(duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”句做賞析?　　點(diǎn)撥：此句化用了孔子的“登泰山而小天下”?！　?)頷聯(lián)“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”“割”字用的巧妙，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句分析一下。　　(3)細(xì)望：頸聯(lián)“蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！　?)《望岳》圍繞“望”字寫的，但望的角度不同，望到的景象也不同，你能分析出來(lái)嗎?　　點(diǎn)撥：(1)遠(yuǎn)望：首聯(lián)“岱宗夫如何?齊魯青未了。看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥。小:意動(dòng)用法,意思為“以……為小,認(rèn)為……小”。“曾”，通假字，同“層”。　　神秀:天地之靈氣,神奇秀美?！　∏?指山色。古代以泰山為五岳之首,諸山所宗,故又稱“岱宗”。會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。)　　2)讀出韻味和節(jié)奏?！　≌b讀經(jīng)典，理解詩(shī)句意思　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽詩(shī)歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋既工具書理解詩(shī)句的意思?！　?)文題解說(shuō)　　“望”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。在藝術(shù)上,善于運(yùn)用各種詩(shī)歌形式,尤長(zhǎng)于律詩(shī)。舉進(jìn)士不第,曾任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。重疊的山勢(shì)，厚重的形體，蒼松巨石的烘托，云煙的變化，使它在雄渾中兼有明麗，靜穆中透著神奇?！　?)這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?　　點(diǎn)撥：這首詩(shī)通過寫登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無(wú)聊的愁苦情懷。　　3)你看到一個(gè)怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。寫出了作者生不逢時(shí)、懷才不遇的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。人們都說(shuō)，男兒有淚不輕彈，我說(shuō)，只是未到傷心時(shí)。我感到無(wú)比的悲傷,仿佛有巨大的石塊壓在我的胸口,使我透不過氣,那種感覺強(qiáng)烈地壓抑著我的本就孤獨(dú)的心?！　≈苏撌溃w會(huì)詩(shī)歌的意境　　請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀這首詩(shī)，結(jié)合作者的寫作背景，靜下心來(lái)，設(shè)身處地想象自己在古代，自己就是才華橫溢的陳子昂，寂寞地獨(dú)自登臺(tái)遠(yuǎn)望，心中是怎樣想的呢?　　1)你能不能把登臺(tái)的這個(gè)情景詳細(xì)的描述出來(lái)呢?　　示例：夜已深了吧?迷霧阻擋著我的前路,荊棘撕破我單薄的衣服。涕:眼淚。古人、來(lái)者:那些能夠禮賢下士的賢明君主,指燕昭王。念/天地/之/悠悠,獨(dú)/愴然/而/涕下。　　愴然(chu224。稍后,陳子昂又向武進(jìn)言,武不聽,反把他降為軍曹。　　2)寫作背景　　武則天萬(wàn)歲通天元年(696),契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮等攻陷營(yíng)州。曾隨武攸宜征契丹。少任俠。今天我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人陳子昂的內(nèi)心世界?！　≌n時(shí)：2課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩(shī)　　同學(xué)們,有這樣一位詩(shī)人，他胸懷大志，博覽群書?！　W(xué)習(xí)知人論世的閱讀詩(shī)歌的方法?！　◇w會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。反復(fù)誦讀詩(shī)歌，結(jié)合思考探究自主探究詩(shī)歌。于是他百感交集，不禁悲從心中來(lái)，寫下了一首千古絕唱的詩(shī)。字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。敢于陳述時(shí)弊。是唐代詩(shī)歌革新的先驅(qū)，有《陳伯玉集》傳世。次年兵敗,情況緊急,陳子昂請(qǐng)求遣萬(wàn)人作前驅(qū)以擊敵,武不允?！　?)讀準(zhǔn)下面字音?！　∏?不見/古人,后/不見/來(lái)者。　　前:過去。　　愴然:悲傷的樣子?！　‘?dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí),只見茫茫宇宙,天長(zhǎng)地久,不禁感到孤獨(dú)寂寞,悲從中來(lái),悵然淚下。難道我錯(cuò)了嗎?難道上天是公平的嗎?遙望歷史，燕昭王那樣的賢君已經(jīng)遠(yuǎn)去，后世也許會(huì)有明君賢士的風(fēng)云際會(huì)，然而我卻無(wú)緣相見。我忍不住仰天長(zhǎng)嘆!我的悲傷已充滿肺腑,無(wú)法抑制。但是，像燕昭王那樣前代的賢君既不復(fù)可見，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見到，自己真是生不逢時(shí)。古人指古代禮賢下士的明君,來(lái)者指現(xiàn)代禮賢下士的明君。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”。我看見一個(gè)有著積極的人生追求,渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂……　　詩(shī)人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上,他仰望長(zhǎng)天,俯視大地,潸然淚下?！　《W(xué)習(xí)《望岳》　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩(shī)　　同學(xué)們，五岳之首泰山風(fēng)景以壯麗著稱?！　≌故咀詫W(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)　　1)作者