【正文】 完整地表達(dá)一個(gè)中心意思。但無(wú)論是從內(nèi)容的連貫、敘述的角度,還是句式、句序,都不協(xié)調(diào)。他說(shuō),在寫作的時(shí)候,要做到口里朗朗有聲,很多大師都是嘴里一邊大聲地念,手里一邊寫的。請(qǐng)大家走進(jìn)大自然中去尋找最令你心動(dòng)的花草枝葉。　　。選出兩位同學(xué)朗讀自己的觀察習(xí)作,并請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽(tīng),并提出修改意見(jiàn)?！　?一葉一菩提?！　∥倚⌒囊硪硎捌鹉瞧h落在土壤上的枯黃樹(shù)葉,仔細(xì)端詳起來(lái)。葉,還在落著?！　★L(fēng)繼續(xù)咆哮著,落葉顫抖著,柔弱的身軀在風(fēng)中掙扎,時(shí)而被重重摔下,時(shí)而又被卷上半空中。再過(guò)一段時(shí)間,它會(huì)化作肥沃的泥土,完全融融入大地母親,一任樹(shù)木吸取它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從而開(kāi)始生命的再現(xiàn)與復(fù)蘇,把生命持久而永恒地延續(xù)下去。這句里的“充滿希望”“金色蝴蝶”與下文作者的哀嘆情感色彩不一致。有人說(shuō),落葉的美麗在于它本身的色彩?！　『鋈?看見(jiàn)一抹零零落落的黃點(diǎn),我跑了過(guò)去,看清了,原來(lái)是幾株小花。我也曾因困難而退縮過(guò),而眼前這株無(wú)名花,毫不畏懼寒意,為春帶來(lái)了一抹生機(jī)。薄薄薄的葉片時(shí)而隨風(fēng)輕輕擺動(dòng),因?yàn)槟菐讐K石頭的存在,為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風(fēng)。修改文字略。　　(二)第一課時(shí)：　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課　　出示任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文從字順，什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說(shuō)是“文字順從”，它反映著寫作的人駕馭書面語(yǔ)言(即文字)的能力。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！　…h(huán)節(jié)三：細(xì)致觀察，條理連貫　　出示任務(wù)：得到了幫助的小明很高興，他寫了這樣一段話：　　“大多格?；ǖ闹ρ旧隙加幸欢浠ㄊ㈤_(kāi)，一朵花待放?！　⌒〗Y(jié)：寫作就是這樣，細(xì)致觀察，抓住重點(diǎn)，理清你要表述的中心，這樣文意就會(huì)清晰起來(lái)，語(yǔ)句就會(huì)連貫起來(lái)。這些年來(lái)，它是怎樣長(zhǎng)上來(lái)的呢?爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂惲辛?，花盆一壘一壘地堆在墻根，它卻長(zhǎng)著。還是一個(gè)飾物、一把樂(lè)器，這世間總有那么一個(gè)東西寄托了一件曾觸動(dòng)你的事情，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己想寫什么景或物的哪個(gè)特點(diǎn)，想表達(dá)什么樣的情感，交流完成后，記錄在筆記本上?！　∥恼聦?duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的?！　?設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。　　人可以失敗，但不可以被_。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。　　每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。)　　環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論是什么打動(dòng)了你?如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。)　　環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括?！　過(guò)程設(shè)計(jì)]　　(文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。　　情感態(tài)度：感受人物崇叩木?衿分剩?嘌?漚岷獻(xiàn)鰲⒂掠諼??木?瘢?妨⒄?訪娑允О艿娜松??取?　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼?！　…h(huán)節(jié)五：總結(jié)落實(shí)　　出示任務(wù)：一朵花、一片落葉?！　　包S昏時(shí)候，在窗下坐著，一外望，卻看見(jiàn)我的小桃樹(shù)。　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磚的本質(zhì)是泥土，經(jīng)過(guò)燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來(lái)搭建房屋)　　你從磚的燒制中得到什么啟示?　　(引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)于人的思考)　　那你再次觀察格?；?，又能觀察到什么?得到什么啟示呢?　　(易成活、晚凋零，感受生命力等)　　反饋指導(dǎo)：在本單元學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過(guò)常見(jiàn)事物來(lái)表達(dá)哲理感受的，“托物言志”的關(guān)鍵就在于志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，在“物”與“志”之間建立聯(lián)系，使物能達(dá)意，才能表達(dá)心中的志向或期望?！　⌒〗Y(jié)：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學(xué)們駕馭文字的能力，積累好詞好句?！　…h(huán)節(jié)二：注重積累，準(zhǔn)確表達(dá)　　出示任務(wù)：1.(圖示)小明同學(xué)看到校園花圃中開(kāi)放的格?；ㄊ㈤_(kāi)，想表達(dá)對(duì)這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對(duì)同學(xué)說(shuō)：“校園里的格?；ㄕ媸呛每此懒?”但又感覺(jué)一句“死了”完全不能表達(dá)出他心里的感受，你能幫幫他么?　　，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動(dòng)傳神地描繪了紫藤蘿花開(kāi)的美好與盛況，語(yǔ)言文字優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，表意清晰，讓我們一起來(lái)讀一讀。　　學(xué)會(huì)抓住中心，刻畫細(xì)節(jié)，寫出真事真情。幾個(gè)月來(lái)困擾我的問(wèn)題慢慢地消失了,不寧的心緒漸漸舒展。結(jié)尾尾的議論要富有正面性、啟迪性,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、有序,才能讓表意更順暢。你你若說(shuō)它卑微,它又那么倔強(qiáng)!我不禁被它的精神所折服。夕F陽(yáng)的余光好似也被寒風(fēng)吹散了一地,這兒一束,那兒一撮地散落著。一片又一片凋零的樹(shù)葉,像被遺棄的孩子一般無(wú)助地墜落著。(這句話描寫顏色,表現(xiàn)生命華麗消逝,但與上下文銜接不適。它不愿貪戀枝頭,因?yàn)橛兄鼮橹匾墓ぷ?有著更為遠(yuǎn)大的理想。樹(shù)枝兒光禿禿地在狂風(fēng)中搖擺,一臉垂頭喪氣的樣子?？磥?lái),它的確到生命盡頭了?！　∮忠魂嚽镲L(fēng)吹過(guò),樹(shù)木枝葉搖曳,發(fā)出沙沙的凄鳴,它們?cè)谙蚯锾熳鲋詈蟮氖馑馈　∑床?但仍然無(wú)濟(jì)于事。要求:文從字順。運(yùn)用學(xué)習(xí)借鑒的技巧,描摹所選擇的景物,要求:按照一定順序觀察，運(yùn)用一定技巧來(lái)描繪,注意語(yǔ)句的連貫、順暢,不少于200字。小組內(nèi)展示你精選的景物,并按照一定的順序介紹景物的特征。德國(guó)哲學(xué)家菜布尼茨曾談到一個(gè)觀點(diǎn)一世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。魯迅先生在談到寫作時(shí)說(shuō):“我做完之后,總要看兩遍,自己己覺(jué)得拗口的,就增刪幾個(gè)字,一定要它讀來(lái)順口。三面都栽著高大的柳樹(shù)。　　第二,句子連貫,思路清楚。　　要注意辨析同義詞,準(zhǔn)確把握詞義,做到用詞妥帖,搭配恰當(dāng)。)(點(diǎn)評(píng)：“練筆互評(píng)”寫作講評(píng)“一堂清”，對(duì)于初一學(xué)生，有些難度)　　六、通過(guò)本節(jié)課，你學(xué)到了什么?　　學(xué)生總結(jié)歸納。為學(xué)生下一步的練筆的方法指導(dǎo)。)　　教師總結(jié)歸納：通過(guò)這個(gè)游戲我們注意到，向別人陳述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要注意事情的發(fā)展的順序，注意人物事物之間的關(guān)系，并且要注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用?！　∫馑歼B貫　　當(dāng)然，除了把一個(gè)句子寫通順，還要注意句和句之間的連接，句子和句子就像條項(xiàng)鏈，流暢了才能漂亮。　　上課之前我們先來(lái)看一段視頻，你覺(jué)得這個(gè)孩子丫蛋的開(kāi)場(chǎng)白有什么嚴(yán)重問(wèn)題?為什么惹人發(fā)笑?　　(答案預(yù)設(shè)：用詞不當(dāng)，不注意場(chǎng)合，感覺(jué)胡說(shuō)八道，沒(méi)有條理，沒(méi)有中心)　　(設(shè)計(jì)意圖：接近生活的素材，貼近學(xué)生?！　?021最新七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2　　：　　知識(shí)與能力：(點(diǎn)評(píng)：應(yīng)為“知識(shí)與技能”)　　培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成多讀書的好習(xí)慣?！队紊轿鞔濉分械拿洹吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！　⊙苌x:掌握了正確的觀點(diǎn)方法,認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度,就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),就不會(huì)被事物的假象迷惑。　　(2)不畏浮云遮望眼，自緣身在層?！　∷摹⒎磸?fù)朗讀，理解詩(shī)歌哲理　　你有過(guò)登山的經(jīng)歷嗎?當(dāng)你登高縱目，與云朵、飛鳥(niǎo)、山巒融為一體時(shí)，也許就會(huì)心氣清朗，油然產(chǎn)生類似《望岳》與《登飛來(lái)峰》所寫那種感覺(jué)?！　「星?離別憂傷回歸喜悅積極的人生態(tài)度。用夕陽(yáng)西斜來(lái)烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。　　落紅:落花。　　誦讀經(jīng)典，理解詩(shī)句意思　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋既工具書理解詩(shī)句的意思。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大?！　∪W(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩(shī)　　同學(xué)們，詩(shī)題中的“己亥”是我國(guó)古代干支紀(jì)年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落?！钡那榫皢?　　點(diǎn)撥：詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見(jiàn)濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。對(duì)照詐偽的官場(chǎng)，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情?！　≈苏撌溃w會(huì)詩(shī)歌的意境　　請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀這首詩(shī)，聯(lián)系作者的生平及其時(shí)代，設(shè)身處地想象自己就是陸游，正罷官閑居在家，會(huì)有怎樣的心境呢?　　出示陸游主要生平:　　陸游20歲就定下報(bào)國(guó)之志。閑乘月:趁著月明來(lái)閑游?！　?)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。n)叩門(k242。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色?！　≌故咀詫W(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)　　1)作者簡(jiǎn)介　　陸游,宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人?！　∥?、課堂作業(yè)　　背誦并默寫前3首詩(shī)?！　?)“層”有了什么樣的深層含義?僅僅指的是他站的比別人高嗎?　　點(diǎn)撥：“層”字面上指千尋塔的層，指他站的比別人高。　　點(diǎn)撥：此時(shí)年輕氣盛,抱負(fù)不凡,正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷,可看作萬(wàn)言書的先聲,實(shí)行新法的前奏?！　〔慌赂≡茖訉诱谧∫曇埃?只)因?yàn)榈歉咄h(yuǎn)心胸寬廣。”　　緣:因?yàn)??！　〔晃?浮云/遮望眼,自緣/身在/層。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。紹圣元年(1094年),獲謚“文”,故世稱王文公。蘊(yùn)含的人生哲理:只要不怕困難,敢于攀登絕頂,才能俯視一切、傲視群雄?！　?)這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)，從哪些句子可以看出?　　點(diǎn)撥：　　地域之廣闊齊魯青未了　　景色之秀美造化鐘神秀　　山勢(shì)之高峻陰陽(yáng)割昏曉會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。　　知人論世，體會(huì)詩(shī)歌的意境　　請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀這首詩(shī)，結(jié)合作者的寫作背景，想象自己就是才華橫溢的大詩(shī)人杜甫，年輕的你豪氣沖天，登上泰山后你心中是怎樣想的呢?結(jié)合詩(shī)人的寫作背景，理解詩(shī)人登上泰山時(shí)的心境呢?　　點(diǎn)撥：杜甫登上泰山后，發(fā)現(xiàn)泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,心潮澎湃,心胸開(kāi)闊了,禁不住熱情地贊美泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，透露出詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。會(huì)當(dāng):終當(dāng),終要?！　≡旎?指天地、大自然?！　?)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?！　♂纷?d224。語(yǔ)言精練,具有高度的表達(dá)能力。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《望岳》，了解杜甫看到泰山后抒發(fā)了怎樣的感情。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂。　　1)前兩句詩(shī)是從什么角度寫的?“古人”指誰(shuí)?“來(lái)者”指誰(shuí)?寫出了作者怎樣的境遇?　　點(diǎn)撥：前兩句詩(shī)是從時(shí)間角度(前、后)寫的。只是誰(shuí)又知道我的心酸楚,誰(shuí)又懂得我內(nèi)心的痛苦?面對(duì)這茫茫的天宇和原野，我感覺(jué)自己是多么反渺小，滄海一粟而已，人生只有幾十年罷了。　　譯文：(在幽州臺(tái)上)我向歷史長(zhǎng)河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那樣的賢君?！　∮闹菖_(tái):即薊北樓,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王為招納天下賢士所建,故址在今北京西南。　　誦讀經(jīng)典，理解詩(shī)句意思　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋既工具書理解詩(shī)句的意思。于詩(shī)標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強(qiáng)調(diào)興寄，反對(duì)柔靡之風(fēng)?！　≌故咀詫W(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)　　1)作者簡(jiǎn)介　　陳子昂，唐代文學(xué)家。　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者的簡(jiǎn)介和每首詩(shī)的寫作背景。　　教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合。板書課題《登幽州臺(tái)歌》。后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡(jiǎn)所誣，入獄，憂憤而死。詩(shī)人接連受到挫折,眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影,因此登上薊北樓(即幽州臺(tái),遺址在今北京西南),慷慨悲吟,寫下了《登幽州臺(tái)歌》?！　?)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?！　?)結(jié)合注釋和工具書疏通詩(shī)句意思。　　自古以來(lái),成大事者,總是孤獨(dú)的?！　『献鹘涣?，探究作者情感　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩(shī)歌，然后合作交流，探究下面