【正文】 講述 故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。（敬佩） 學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！ 板書 設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 內(nèi)容 ： 回憶我的母親 節(jié)次 第 1 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 付紅艷 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn)。這是一位平凡而偉大的母親。 教材分析 主要教法是設(shè)疑、點(diǎn)撥、講析、討論、總結(jié)。記敘的人物是誰？（學(xué)生答：朱德同志）。朱德同志為了表達(dá)自己對(duì)母親的思念與敬愛之情，于 1944 年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。 1)給下列加黑字注音。ｕｌǐ） (4)勉強(qiáng)（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)慰勉（ｗ226。） (10)調(diào)料（ｔｉ225。）：不停地勞動(dòng)（耕作）。任，擔(dān)當(dāng)、承受。 ④為富不仁（ｗ227。）：盡量節(jié)省。 三、研習(xí)課文 ？ 學(xué)生分別查閱寫作工具書，討論。作者懷著對(duì)母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌?zāi)赣H，感謝母親，唱出一支對(duì)母親的深情贊歌。從第 2 段開始回憶往事，至第 15 結(jié)束。 （有些同學(xué)對(duì)這樣的劃分可能有異議，主要在 1 15 段上。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？ 學(xué)生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。第 1 15段，是在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，概述母親對(duì)自己的教育和影響。第 6 段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。 (3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對(duì)自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。 板書第一層意思（ 2— 7 段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)。請(qǐng) 同學(xué)課后預(yù)習(xí)第 8 到第 15 段，考慮這個(gè)問題。 重點(diǎn)難點(diǎn) 一、使學(xué)生了解，朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神，與他的母親對(duì)他的教育、影響和熏陶是分不開的。這些應(yīng)作為重點(diǎn)講清楚。 教材分析 主要教法是設(shè)疑、點(diǎn)撥、講析、討論、總結(jié)。 二、繼續(xù)研習(xí)課文第二部分。）第三件事， 1905 年是“支撐門戶”，節(jié)衣縮食，送子讀書。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第 1 12 段。當(dāng) 1927 年大革命受到挫折和困難時(shí)，為了支持兒子革命，她“獨(dú)立支持一家人的生活”；當(dāng)她知道我們黨的困難時(shí)，她“在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活”。兩個(gè)“永遠(yuǎn)想念”，母子之情感人肺腑。思考這一段追敘強(qiáng)調(diào)什么？說明什么？在全文中有什么作用？ 學(xué)生回答，教 師歸納：強(qiáng)調(diào)“母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng)”，直到晚年（ 1944 年）“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。這樣寫的作用，既照應(yīng)了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。以時(shí)間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對(duì)作者的影響這一主線和中心，有重點(diǎn)地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當(dāng)、中心明確。母親留給兒子的這些，確實(shí)是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)，而作者也深深懂得其價(jià)值，寫了自己的深切感受，從而對(duì)母親發(fā)出由衷的感謝之情。 1 15 段這種劃分歸類認(rèn)為不妥，多數(shù)同學(xué)同意。但第 1 17 段（第三部分）則與第 1 段（第一部分）前后照應(yīng)，聯(lián)系緊密，氣脈相承。 三、研習(xí)課文的第 三部分。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動(dòng)者創(chuàng)造了（已經(jīng)過去）和創(chuàng) 造著（今天和未來）人類歷史的物質(zhì)財(cái)富和精神文明。(3)作者以設(shè)問句“用什么方法來報(bào)答母親的深恩呢？”發(fā)人深思，將對(duì)母親的愛引向?qū)θ嗣瘛?duì)革命事業(yè)的熱愛與忠誠，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。 板書第三部分意思（ 1 17 段）：對(duì)母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來報(bào)答母親深恩的決心。 五、布置作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 內(nèi)容 ： 小巷深處 節(jié)次 第 1 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 付紅艷 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 了解本文人物性格和思想變化過程，加深對(duì)本文中心的理解。 教材分析 用孟郊的《游子吟》導(dǎo)入，用感人動(dòng)心的 MTV《懂你》創(chuàng)設(shè)情境，通過自主、 合作、探究，讓學(xué)生的心靈愛到?jīng)_擊與震撼， 引起共鳴，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，真正理解、 感悟母愛的偉大?？催^電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲。 按 句 式 說 話 ： 這 是 一個(gè) 故事。 學(xué)生說出的內(nèi)容可能有：這是一個(gè)愛的故事。 同桌相互討論，標(biāo)出“我”對(duì)家對(duì)母親感情變化的句子。 小結(jié) ：文章用樸素?zé)o華的語言，通過生活瑣事表現(xiàn)養(yǎng)母對(duì)“我”的愛， 一個(gè)善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的市場(chǎng)與無私。（自己先小聲地各自說，然后發(fā)言） 教師：預(yù)習(xí)的時(shí)候要求同學(xué)們“從任何一個(gè)角度說說對(duì)課文的理解”，這句話應(yīng)該這樣說：“妙在 ，寫（用）得好，它表現(xiàn)了（它寫出了、它說明了、它點(diǎn)出了） ” 教師示范：妙在“在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。 ③妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅(jiān)強(qiáng)。（前后桌討論交流，而后上臺(tái)發(fā)言）（老師也可以談?wù)勛约旱母惺埽? 播放 MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)氛圍。 比較閱讀：《又見秋風(fēng)起》（參閱《教師用書》 P55） 小結(jié)： 同學(xué)們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，母愛是最崇高、最美好的。找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。 細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。凱勒的《海倫凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ④請(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語言之妙。 ②師生合作品析探究如下兩個(gè)問題： a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？ b、這篇文章正面描寫老師的同時(shí)，有沒有側(cè)面描寫？ ③在學(xué)生品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問題，并加以解決。 ③遷移訓(xùn)練。 3． 樹立為國增光的遠(yuǎn)大理想。 學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句 。成人以后，雖一個(gè)在中國，一個(gè)在美國，但對(duì)祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。 提示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家 —— 鄧稼先。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。 2． 增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。 教材分析 強(qiáng) 調(diào)對(duì)比手法，對(duì)比的要點(diǎn)，對(duì)比的用意，對(duì)比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。反復(fù)體會(huì)，準(zhǔn)確把握讀法。是文章中心的集中體現(xiàn)。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。 小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。 本文語言多處用到修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。 擴(kuò)展：以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng)，表達(dá)對(duì)和平的呼吁。 通過自主合作討論的方式，品析畫面。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。 今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！保? 二、 進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。 ２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么？ 注意正音： 巢Ｃｈ225。ｎｇ 暈ｙ249。（第三段） 四、講讀體會(huì)： 第一段： 迎春 （１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 （ 1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ ——— 山、水、太陽的臉。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？ 鉆，寫生命力。 軟綿綿，寫姿態(tài)。 （４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。怎么寫的呢？ 背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。 內(nèi)容 ： 《春》朱自清 節(jié)次 第 2 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 付紅艷 教學(xué)目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)作者贊美春天， 積極進(jìn)取的思想感情，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上； 體會(huì)生動(dòng)、精確的詞語、短句、疊詞和比喻、擬人等修辭手法在文中的作用，抓住特征，表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法； 了解本文寓情于景、表達(dá)對(duì)春天的贊美之情的特點(diǎn)； 反復(fù)誦讀，整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路。 教學(xué)步驟 一、繼續(xù)講讀體會(huì)： （５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。 鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。二個(gè)比喻形象生動(dòng)?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。寥寥幾筆。 工夫：時(shí)間。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。 ３ .第三段： 頌春。先喻為娃娃，再喻 為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。 板書設(shè)計(jì)： 總寫 一切 山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)） 草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿 花： 開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上） 繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀 雨：細(xì)、密 人：趕趟兒 頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力 教學(xué)后記： 內(nèi)容 ： 《濟(jì)南的冬天》 節(jié)次 第 1 節(jié) 上課時(shí)間 修改批注 撰稿人 持有人 付紅艷 教學(xué)目標(biāo) 體會(huì)作者熱愛祖國的可貴感情； 學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描繪的方法； 體會(huì)比喻、擬人等 修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用； 學(xué)習(xí)本文用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不同角度描繪景物的特點(diǎn)； 學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。 教學(xué)方法 通過學(xué)生自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭描寫景物的方法。 2. 畫出文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和比喻、擬人 等修辭手法的語句，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用。 秀氣：清秀；小巧。作者抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，以山水為主要描寫對(duì)象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者熱愛濟(jì)南冬天，熱愛祖國秀麗河山的感情。 提問：全文共 6 個(gè)自然段，可分為兩部分，誰來把它劃分一下 ? 學(xué)生討論后老師歸納： 第一部分 (1 自然段 )：寫濟(jì)南冬天的天氣。 賞析第二部分： 1．小山搖籃圖 (第 2 自然段 )。小山雪霽圖 (第 4 自然段 )。寫濟(jì)南冬天的水色。 揣摩語言，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。 (出示投影 ) 1．“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。 討論：“臥”與前文的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，生動(dòng)傳神地畫出小村莊和小雪的神態(tài)，仿佛是寫活物，活靈 活現(xiàn)。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢 !” 討論：一連五個(gè)“綠”，使人自然聯(lián)想到滋養(yǎng)它們的水，感受到蘊(yùn)蓄在濟(jì)南冬水里的精神，綠的生命。 討論：色彩絢麗，讓人心馳神往，畫出了一幅美麗純靜的水晶圖。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句，體會(huì)它們的妙處。 2．“山上的矮松越發(fā)的青黑， 樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。” 討論：把山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，越發(fā)顯得秀美動(dòng)人，把太陽斜照下粉色的 薄雪，比擬作害羞的少女，情態(tài)可掬，活潑可愛； 4．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝舶垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢