【正文】 險(xiǎn)，超然生死 【考點(diǎn)定位】 分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。不知何故，生活突然間變得簡(jiǎn)單圓滿；他的欲望所剩無(wú)幾，迷茫與困惑全無(wú)，取而代之的是深深的幸福和滿足。在人類實(shí)施機(jī)械化運(yùn)輸和學(xué)會(huì)使用舵輪之前很多年，古人便劃著小木舟、獸皮制作的打獵小舟和獨(dú)木舟在大地的水路上運(yùn)行。 ⑦只要有水路的地方，就有連接水路之間的水路。獨(dú)木舟所給予的是無(wú)邊無(wú)際的水域和自由，是毫無(wú)約束的樸魯和探索，那種感覺是大船永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)的。體驗(yàn)大自然的風(fēng)雨及風(fēng)險(xiǎn)是可怕而又奇妙的，盡管我也悲嘆年輕人的魯莽，可是也疑惑倘若沒(méi)有它，世界會(huì)是個(gè)什么樣子。當(dāng)小舟完全處于河流的掌控之中時(shí)，蕩舟人便知道了超然的含義。盡管它們充滿險(xiǎn)情，變化多端，無(wú)法預(yù)測(cè)，但凡事熟悉獨(dú)木舟水路的人都喜愛他們的怒吼和激流。這就是為什么當(dāng)經(jīng)過(guò)一天的搏斗之后，終于在能擋風(fēng)避雨的懸崖的背風(fēng)處支起帳篷，豎起獨(dú)木舟晾干，燒著晚飯時(shí)，心中會(huì)油然升起那種只有劃獨(dú)木舟的人才會(huì)有的得意之情。 ③如果風(fēng)起浪涌，你必須破浪前進(jìn)，則另有一番奮戰(zhàn)的樂(lè)趣。 ②掌控獨(dú)木舟需要平衡，要使小舟與靈活搖擺的身體成為一體。從他將船槳侵入水中的那一刻起，他便與它一起漂流，獨(dú)木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的意愿而行。 四、 【 2020 年高考安徽卷】 閱讀下面的文字，完成 11~14題。能認(rèn)識(shí)山水自然之美好、博大與威力的人，對(duì)于藝術(shù)與人生才能獲得超越世俗的認(rèn)識(shí)，才能如孔夫子、太史公那樣領(lǐng)悟人生、尋求精神價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，才能像陶淵明、謝靈運(yùn)、郁達(dá)夫那樣在山水自然的流連忘返中物我兩忘，寫出“境與神會(huì)，真氣撲人”的佳作。陶淵明、謝靈運(yùn)等人，能發(fā)現(xiàn)自然的美好，忘卻塵世的煩憂，因而寫出“悠然見南山”、“池塘生春草，園柳變鳴禽”等清新自然的詩(shī)行。（ 6 分 ①掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺得細(xì)胞，又覺得清親，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)落實(shí)，古人所說(shuō)的梧桐一呈而天下知秋的遙想，大約也就在這些常常的地方。能力層級(jí)為分析綜合 C。所以在看到中間段作用時(shí)，首先想到的是它產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)作用有：①承上啟下（承接了上文中的??引出了下文中的??）②前后照應(yīng)（與前面出現(xiàn)的時(shí)間相照應(yīng)）③點(diǎn)明中心主旨。（ 6 分） 【答案】①生動(dòng)表現(xiàn)物我兩忘的感受，突出自然的偉大。③保存美好本性，在山水中欣賞自然。 【解析】此題意在考查對(duì)文章段落段意的概括。 16．作者認(rèn)為應(yīng)該如何欣賞山水及自然景物？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括。 D．本文以吃飯為例表現(xiàn)人類喜新厭舊的特性，以 “ 小市民的窗檻栽花 ” 為例表明凡夫俗子也能欣賞自然美，具有生活氣息。我們只教天良不泯，本性尚存，則但憑我們的直覺，也就盡夠做一個(gè)自然景物與高山大水的初步欣賞者了。后來(lái)也登過(guò)東海的嶗山，上過(guò)安徽的黃山，更在天臺(tái)雁蕩 之間，逗留過(guò)一段時(shí)期，沒(méi)有一次不感到人類的渺小，天地的悠久；所以要想欣賞自然的人，我想還是先上山水優(yōu)秀的地方去訓(xùn)練耳目，最為適當(dāng)。 大抵山水佳處，總是自然景物的美點(diǎn)發(fā)揮得最完美，最深刻的地方?，F(xiàn)在他居然位至極品，財(cái)積到了幾百萬(wàn)了，但聞他惟一娛樂(lè)，還是出外則裝學(xué)者的假面，回家則翻存在英國(guó)銀行里的存折，對(duì)于自然山水，非但不曉得欣賞，并且還是視若仇敵似的。還有月亮，初一出，月半圓，月底全沒(méi)有，而無(wú)論哪一個(gè)人，看了月亮，總沒(méi)有不喜歡的。 三、（ 22 分） 【 2020年高考四川卷】 閱讀下面的文章，完成 1518 題。此題 6 分，一般分條答題（分三點(diǎn)的可能性最大，為了周全答出四點(diǎn)較穩(wěn)妥，當(dāng)然不可機(jī)械套用此規(guī)律），思路才顯清晰，而且閱卷標(biāo)準(zhǔn)更好把握 。③不盲從，有自己獨(dú)到的見解。（答出其中的任意 4 點(diǎn)即可） 12 【考點(diǎn)定位】 篩選并整合文中的信息。②杜甫 具有清疏、樸實(shí)的精神氣質(zhì)。 考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。 【解析】此題考查對(duì)語(yǔ)句的理解，一般做題的思路是，將原文語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)（代詞、喻體、深刻的詞語(yǔ)）轉(zhuǎn)換成語(yǔ)境中的直白含義，然后將這些零散的含義根據(jù)原 句順序，組成通順的話表達(dá)出來(lái)即可。（ 4 分） （ 1）雖然是一般化的塑像，卻也還清疏，沒(méi)有怎樣的仙氣，不能不說(shuō)是難得的了。③引出浣花草堂。因?yàn)檫@一切都出現(xiàn)在祖國(guó)的土地上，也都是詩(shī)人所摯愛的。 坐在水檻上休息。像這種地方，不用說(shuō)，大紅大綠的建筑，大屋頂之類的鋪陳，都是完全不合適的。 草堂后身是一座小小的土山，一道溪水從草堂的右側(cè)繞了出去。 旁邊兩座龕里是陸游和黃庭堅(jiān)兩位宋代詩(shī)人的塑像。潔凈無(wú)塵。一套四座廳堂，由石徑小橋連接起來(lái)，這就是草堂的一系列主要建筑了。從側(cè)門出，迎面就可以看到用青花碎瓷片疊起來(lái)的“草 堂”兩個(gè)大字，再轉(zhuǎn)過(guò)去，就是一條曲折的、為兩堵矮矮的紅墻圍起來(lái)的夾道。 這里有好大的一座庭院，四面是連綿不斷的圍墻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)燒過(guò)去，才看得見那山門。人們就從她的詩(shī)里追尋他當(dāng)日居住的草堂的遺址。半月以來(lái)，枕上燈前，有時(shí)間就拿來(lái)翻翻，真也給旅途平添了無(wú)限趣味。能力層級(jí)為探究 F。但是，為了讓 這一條文更能發(fā)揮作用，不妨增加一些強(qiáng)制規(guī)定。） 法律 —— “?；丶铱纯础比敕ㄐ枰?jiǎng)傂裕ň褓狆B(yǎng)有時(shí)比物質(zhì)贍養(yǎng)更重要， “常回家看看”是給錢、給物代替不了的。目前，我國(guó)已經(jīng)有部分地區(qū)實(shí)行“居家養(yǎng)老”，即政府通過(guò)購(gòu)買服務(wù)的方式為“空巢老人”提供免費(fèi)服務(wù)。只有這樣，老人才是幸福的。即使醫(yī)院有高水平的心理醫(yī)生，也難以排解老人精神上的空虛和寂寞。但是，孩子走得再遠(yuǎn)，始終是父母心中永遠(yuǎn)的牽掛?？蛇x角度：個(gè)人、家庭、社會(huì)、政府、倫理、道德、法律，等等。 【考點(diǎn)定位】 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。 E．文章在塑造爺爺奶奶形象時(shí)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫、心里描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫等手法。 20．下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是（ 4 分） A．文章描寫雪后鄉(xiāng)村的荒涼寒冷，是為了突出爺爺奶奶堅(jiān)守老家的可貴品質(zhì)。 根：“根”是文章的主題思想所在。 【考點(diǎn)定位】 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。 【解析】在手法上，“一年又一年”三次出現(xiàn)，是排比，也是反復(fù)；用棗樹襯托了爺爺奶奶。 【考點(diǎn)定位】 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意。 【解析】這種情感是對(duì)棗樹、自身的感嘆，是對(duì)時(shí)間的感嘆。 （選文有刪改） 16．文中插敘“童年打棗”的場(chǎng)景有什么作用？〈 4 分） 【答案】（ 4 分）回憶童年快樂(lè)，表現(xiàn)濃濃親情，增添生活氣息；昔 日的熱鬧，反襯出爺爺奶奶晚年的冷清。 7 一個(gè)沒(méi)有老家的人是沒(méi)有根的。 “咱可不減，把胃都減壞了！”他幾乎是對(duì)著我吼了。 “不就圖你們有個(gè)根，有個(gè)老家嗎？ ”奶奶邊往鍋中下餃子邊說(shuō)。他總怕我不會(huì)燒這種大灶。 一年又一年，奶奶和爺爺為這個(gè)大家庭日夜操勞著，棗樹 發(fā)芽、開花、結(jié)出最大最紅的棗子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布滿了淤黑色的老年斑，棗樹的樹皮翅起甚至開始一塊塊地脫落；一年又一年，爺爺健壯的身體日漸衰弱，棗樹的果實(shí)也越來(lái)越少。 奶奶撫摸著干枯的樹干說(shuō)：“唉，這棵棗樹也老了！ ”記憶中這棵棗樹結(jié)的棗子，即便是剛剛點(diǎn)紅，滋味也是酸甜酸甜的，最為解渴、解饞。我和哥哥大呼小叫著，瘋跑著，打賭誰(shuí)先找到今年最大、 最紅的棗子。 走進(jìn)院子，七棵老棗樹揮舞著光禿先的樹枝，像久違的老朋 友般無(wú)聲地迎接著我。只是，恍惚間，奶奶竟變成了眼前的模樣；個(gè)子矮了，佝僂著身子，走路也有些不穩(wěn)了。她正倚靠著一棵彎彎曲曲、疙疙瘩瘩的老棗樹，張望著從遠(yuǎn)處駛來(lái)的汽車。 雪后的鄉(xiāng)村，色彩單調(diào)得很，所有矮小的植物都被覆蓋在白絨毯似的大雪之下。瓶口用稀稀的黃泥土封住。不能只答抽象的要點(diǎn)，要結(jié)合文章提供的背景材料適當(dāng)?shù)刈骶唧w闡述，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 5 【名師點(diǎn)睛】 個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀是一種自主性的閱讀體驗(yàn)，它特別強(qiáng)調(diào) “ 自己的見解 ”“ 自己的觀點(diǎn) ” 。在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，總是力圖把握作者對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)和情感，理清作品與現(xiàn)實(shí)生 活的聯(lián)系，也就是挖掘這篇文章的主題。 考點(diǎn) 7：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。當(dāng)然，更依賴于讀者的文學(xué)素養(yǎng)、感受能力和體悟水平。 考點(diǎn) 6：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià) D。關(guān)于具體的物，可以是作者所描寫的一個(gè)具體的事物，也可以指作者通過(guò)一組景物的描寫所創(chuàng)造的一種意境。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià) D。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià) D。它的基本特點(diǎn)就是題材廣闊，因小見大；形散神聚，舒卷自如；富于詩(shī)意，具有意境。有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解內(nèi)容與感情，把握作者的寫作意圖，準(zhǔn)確地概 括作品的主題。 【名師點(diǎn)睛】 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，具體說(shuō)就是劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 3．探究 F 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。仔細(xì)審出試題題干中暗示的答題指向，從原文中找命題點(diǎn)，并從命題點(diǎn)的前后文中找相應(yīng)的詞或句，或用原文，或稍加概括作答。注意文章的結(jié)尾，細(xì)細(xì)咀嚼，通觀全文，辨明哲理，領(lǐng)悟文章的深層意蘊(yùn) 。 散文的語(yǔ)言是文學(xué)語(yǔ)言，是作者塑造形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一，因而它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 散文的開頭是很講究的，甚至有的文章開頭就是“文眼”。 2．析詞語(yǔ)，明情感，挖信息。 （ 2）全文層次分析。分析文章結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析語(yǔ)段句與句之間的關(guān)系，找出中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句，理解其含義，同時(shí)分析文章段與段之間的關(guān)系，從而把握住作者的思路，明確文章主旨。 （二）解題思路 1．找線索，理思路，明主旨。 歷年高考散文閱讀試題仍是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，做高考題的一個(gè)重要目的就是“熟習(xí)游戲規(guī)則”。 通過(guò)寫散文，可以熟悉散文的寫作方法。在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學(xué)生的一個(gè)相 當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，也是高考現(xiàn)代文閱讀每年的必考題。 二、 2017 年命題預(yù)測(cè)及備考措施： （一）備考措施： 1．強(qiáng)化閱讀，積累素養(yǎng)，提高能力。 3．試題貼近實(shí)際，要求由文章內(nèi)容出發(fā)對(duì)生活進(jìn)行聯(lián)想、感悟。 1 專題 17 散文閱讀 【 2017 年高考命題預(yù)測(cè)】 一、 2020 年高考考查特點(diǎn)： 1．題型穩(wěn)定。所選散文內(nèi)容上貼近生活，注重抒情性、哲理性，更加凸現(xiàn)人文精神和文化內(nèi)涵。新課程大綱強(qiáng)調(diào)的探究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀，這一理念在散文閱讀中體現(xiàn)較為明顯。在閱讀中注重提高語(yǔ)感的培養(yǎng)和形象思維能力的提高。 2．多寫散文，改寫古代詩(shī)歌，提高理解能 力。 3．加強(qiáng)練習(xí)， 熟悉高考，把握規(guī)律 。通過(guò)對(duì)高考散文閱讀題目（尤其是近三年的高考題）反復(fù)練習(xí)，一方面可以了解高考?？碱}型及選材范圍，另一方面，可以掌握高考試題命制規(guī)律，了解常見散文閱讀題型及解題思路 、答題模式，對(duì)正確答題規(guī)范答題大有幫助。當(dāng)然，也有的散文沒(méi)有明顯的線索，那么，理清思路就要從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。通常的情況起始是一兩句話，同時(shí)這往往就是段落的中心句；接著展開對(duì)本段的具體記敘、描寫或議論；最后用一兩句話對(duì)本段小結(jié)。有的文章在文段的開頭或結(jié)尾處會(huì)有結(jié)構(gòu)大致一致的句子反復(fù)出現(xiàn)，這就是標(biāo)志性句子。 3．抓開頭，重結(jié)尾，找關(guān)鍵。 4．品語(yǔ)言，悟句意，析手法。 對(duì)具體形象的描繪特點(diǎn)和文章揭示形象與特征內(nèi)在聯(lián)系的方法，找出蘊(yùn)含哲理的關(guān)鍵句仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。簡(jiǎn)答題能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不要勉強(qiáng)用自己的話概括。能力層級(jí)為分析綜合 C。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià) D。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià) D。能力層級(jí)為探究 F。能力層級(jí)為分析綜合 C。任何作品都是社會(huì)的反映，絕不是空中樓閣，它來(lái)源于生活又高于生活。 【名師點(diǎn)睛】 散文是用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的短小精悍的文章。 考點(diǎn) 3：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。 考點(diǎn) 4：欣 賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。 關(guān)于人物形象，要注意從人物的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等多個(gè)角度去把握他們的精神面貌和性格特征。 考點(diǎn) 5：對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。因此，在鑒賞散文作品時(shí)要善于對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向進(jìn)行客觀分析、辯證分析，對(duì)其進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，指出其積極意義或存在的不當(dāng) 之處。其主題往往具有情感意義、審美意義、形式意義等多義性，這就決定了文學(xué)作品解讀的多元性。而人文精神是指一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的關(guān)切、追求和維護(hù)，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。因此，對(duì)于文學(xué)作品主題的把握，成為閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。能力層級(jí)為探究 F。見解力求獨(dú)到，讀出不同，寫出個(gè)性，張揚(yáng)靈氣；論點(diǎn)力求 深刻，不要面面俱到，只求一點(diǎn)深入。 爺爺每年都會(huì)在棗子成熟的季節(jié)，親手挑選出一顆顆飽滿．、紅潤(rùn)的大棗，蘸上白酒，密封在破璃瓶中。 坐小城的公交車到村口已經(jīng)是中午十二點(diǎn)多了。下車一瞧，原來(lái)是奶奶。我總要仰著小腦袋看她，一溜小跑地跟在她的后面。 “沒(méi)犯，別擔(dān)心，我們壯實(shí)著呢！ ”奶奶一向報(bào)喜不報(bào)憂。一陣疾風(fēng)暴兩，紅通通、圓滾滾的棗子紛玢落下。 “奶奶，那棵棗樹怎么歪成這樣了呢？ ”我問(wèn)奶奶。它和老家，和爺爺、奶奶一起構(gòu)成了我童年美好圖畫中最不可或缺的記憶。 “不累，你不是愛吃菜焰的嗎？我和你爺爺常包！ ” 灶下燒火的依然是爺爺，搶也搶不過(guò)他。 “這房子咋了？不能住人？你們不都是在這房子中出生的嗎？”耳背的爺爺顯然是聽到了我的話，像吵架似地嚷嚷著，固執(zhí)的表情完全是一個(gè)三歲小孩子的模樣，令我好氣又好笑。 “別夾了，我都吃飽了，現(xiàn)在都流行減肥，