生態(tài)系統(tǒng)結構教案-全文預覽
【正文】 另有多篇論文、教學設計獲獎。再就是我感覺生物教學在更多的時候 是情感上的交流，是學生走進自然的一座橋梁，不論教學中有多少重點、多少難點，情感教育永遠是重中之重！其特殊性在于情感教育不僅僅是語言的描述，更多的是行為上的潛移默化。（2）如果環(huán)境中的某種有毒物質在生物體內既不能分解，也不能排出體外，則該物質經(jīng)＿＿＿＿的傳遞后，便可在不同的生物體內積累。福州質檢】在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生物和無機環(huán)境的兩個重要組成成分是（ ）A．生產者和非生物成分 B．消費者和有機物質 C．生產者和消費者 D．生產者和分解者2.【2010[跟蹤訓練6]（09全國卷Ⅰ，34） 某種植玉米的農場，其收獲的玉米子粒即作為雞的飼料，也可作為人的糧食，玉米的秸稈則加工成飼料喂牛，生產的牛和雞供人食用，人、牛、雞的糞便經(jīng)過沼氣池發(fā)酵產生的沼氣作為能源，沼渣、沼液作為種植玉米的肥料。（3）處于第二營養(yǎng)級的生物有 種。，對其中的生物是否也能做相同的分類？如圖55。（生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的時間和空間內，在各種生物之間以及生物與無機環(huán)境之間，通過能量流動和物質循環(huán)而相互作用的一個自然系統(tǒng)）種群密度出生率、死亡率遷入率、遷出率年齡組成性別比例生態(tài)系統(tǒng)有一定的范圍，它的范圍可大可小，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括地球上的全部生物及其無機環(huán)境。盡量引導學生通過分析、討論、比較和歸納出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)成分，進而形成食物鏈和食物網(wǎng)的概念。食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級三個概念的區(qū)別和聯(lián)系，以及在食物鏈中后一營養(yǎng)級生物對前一營養(yǎng)級生物的積極作用。三．教學目標：1．知識目標：理解并掌握生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)成分及其營養(yǎng)結構，區(qū)別營養(yǎng)結構與空間結構，理解生態(tài)系統(tǒng)四種成分的營養(yǎng)功能地位及其相互關系，理解營養(yǎng)結構與功能的關系，掌握營養(yǎng)級的概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關系。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間通過營養(yǎng)而發(fā)生聯(lián)系，幫助學生真正理解 生態(tài)系統(tǒng)的含義，而且更是后面所學內容的基礎。四．教學重難點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能地位，營養(yǎng)結構及營養(yǎng)級的知識。七．
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