生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教案-展示頁
2025-06-19 01:35本頁面
【正文】 鏈的關(guān)系?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教案一．教案背景1，面向?qū)W生： √中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：生物2，課時：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)了解，完成課后習(xí)題二．教材分析：雖然學(xué)生學(xué)過多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，以及生物群落的空間結(jié)構(gòu)，這些都不足以讓學(xué) 生明確生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間的有機聯(lián)系，不能真正理解“系統(tǒng)”的含義；后3節(jié)課的生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性，又都是通過物質(zhì)和能量 沿著食物鏈和食物網(wǎng)的流動來實現(xiàn)的。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間通過營養(yǎng)而發(fā)生聯(lián)系，幫助學(xué)生真正理解 生態(tài)系統(tǒng)的含義，而且更是后面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。2．能力目標(biāo)：通過指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。四．教學(xué)重難點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能地位，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)及營養(yǎng)級的知識。五．教學(xué)設(shè)計思路的理論依據(jù)：從個性到共性和從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，從具體到抽象的思維規(guī)律，事物聯(lián)系的普遍性原理。七．教師的教法：通過師生互動對話和生生合作討論、共同探究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)成分和營養(yǎng)結(jié) 構(gòu)的知識為主，以有關(guān)PPT課件為輔完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生 參與完成課堂練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)反饋與調(diào)整。探究一、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型 生態(tài)系統(tǒng)的概念： 。不同種群合理配置捕食、競爭、寄生、互利共生等關(guān)系群落及其無機環(huán)境相互作用 同種生物的個體總和——————→ ——————→ ———————→ 生態(tài)系統(tǒng)的類型眾多，一般可分為 和 兩大類。[合作探究1]判斷下列說法是否正確并說明原因：生產(chǎn)者都是植物 植物都是生產(chǎn)者動物都是消費者 消費者都是動物細(xì)菌都是分解者 分解者都是細(xì)菌[合作探究2]生態(tài)系
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