淺談如何提高初中物理習(xí)題教學(xué)的有效性-全文預(yù)覽
【正文】 分析錯，思考錯，然后再讓學(xué)生進(jìn)行糾錯，這樣才能真正的掌握正確的分析方法和思維方式。為我們在教學(xué)實踐提供了依據(jù)，從而創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交往的情景，促進(jìn)了有效教學(xué)?！ ∪魏我粋€學(xué)習(xí)過程不是一個一帆風(fēng)順的過程，都會有錯誤的嘗試。在講解習(xí)題時，并不是把習(xí)題給學(xué)生做一遍，而是要給學(xué)生講清這一道習(xí)題的分析方法和思維方式，并適時地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！ ±纾耗忱蠋熥尠嗌?0名學(xué)生手拉著手，然后一手拉著火線一手拉著零線，使全班同學(xué)身上都帶上了電，但所有同學(xué)并沒有被觸電的實驗。 ?。ㄈ┝?xí)題練習(xí)與激發(fā)興趣相結(jié)合 5．多做開放式練習(xí)；開放式練習(xí)就是習(xí)題沒有固定的問題，也沒有固定的答案?！ ±簩⒁粋€質(zhì)量為78KG的鐵球浸在水中靜止時所受的浮力為多大？ 將該習(xí)題的“浸在水中”的“水”改為“煤油”中，又是一個新題，再把它改為“水銀”中又是一種變化；還可變?yōu)椤皩⒁粋€質(zhì)量為78KG的鐵球浸在水中，需要加一個多大的力，才能使鐵球不至于沉底？……”針對物理習(xí)題的特點，筆者采用了多種習(xí)題教學(xué)方式。這樣，只要做到了建立思維定勢與打破思維定勢進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在建立思維定勢的基礎(chǔ)上再打破思維定勢，就能讓習(xí)題教學(xué)事半功倍。 但同時也有消極的一面──思維定勢容易使人產(chǎn)生思想上的慣性，養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣。因之，即在習(xí)題教學(xué)之初應(yīng)讓學(xué)生建立起一定的思維定勢，才能使學(xué)生盡快的進(jìn)入角色，使學(xué)生對某一類習(xí)題建立一種有目的、有計劃的思維方式，逐步形成一種固定的思維模式?！ ?．習(xí)題教學(xué)之初應(yīng)讓學(xué)生建立起一定的思維定勢。 三、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，提高習(xí)題教學(xué)的有效性發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”也就是要求教師對學(xué)生能有較為全面、正確的認(rèn)識和了解?！ ∥覀兊慕虒W(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生可能的發(fā)展水平和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之間搭建一個臺階，為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容難度不要太大，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其可能的發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。要做到這點，就必須要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的已有的發(fā)展區(qū)?！ 【S果茨基強調(diào)指出，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，
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