【正文】 展開了有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生積極性很高，既讓這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)。 三、活動(dòng)設(shè)計(jì)要活而有序，要具有可操作性 《全日制義 務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來。一般來說，活動(dòng)順序的 安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感?！币虼耍處煈?yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動(dòng)推向了高潮。 又如，在教學(xué)“ Shapes”一課后，我讓學(xué)生開展“形狀組合圖”活動(dòng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力大大超出了我的設(shè)想，繪出了許多充滿童趣的圖形，如學(xué)生用ovel 畫小雞的身體，用 circle 畫頭和眼睛，用 triangle 和 star 畫嘴、尾巴和爪子，用 heart 畫心，用 square 和 rectangle 畫腿。唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。 當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。同時(shí)，我還趁機(jī)進(jìn)行了思想教育：只要大家堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，老師相信你們都有可能成為將來的建筑設(shè)計(jì)師。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與。為此要努力做到：（ 1）合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；（ 2）考慮每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前要提出要求；（ 3）設(shè)計(jì)的活動(dòng)要便于操作，有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 當(dāng)然一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。因此，教師要善于通過有效的語言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識(shí)與技能。s nice． It39。例如，在教學(xué)“ lt39。 二、活動(dòng)形式要多而不亂，并以語言知識(shí)作支撐 興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力之源。例如，在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí) red， yellow， green 三種顏色單詞。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)體會(huì)。 談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性 隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。也就是說，所有的活動(dòng)之間應(yīng)該有個(gè)科學(xué)地進(jìn)的過程，而不是隨意疊加這些活動(dòng)。 曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，設(shè)計(jì)雖不新奇 華麗，但活動(dòng)與銜接緊密、步步深入，富有層次性。這樣做，即精心呵護(hù)了學(xué)生的快樂情緒，有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例 1 中的教師因?yàn)楹鲆暳思o(jì)律性，就陷入了?想讓課堂活起來，卻又無法組織和引導(dǎo)活的課堂?的尷尬境地，最后只好動(dòng)用教師的話語權(quán)霸來中止活動(dòng)。他在活動(dòng)的開始時(shí)就明確表示： You only have 5 minutes. So everyone, please e on. 學(xué)生同樣是興趣盎然的描著畫著，但在這里看不見左顧右盼的，看不見交頭接耳的，學(xué)生完成的效率相當(dāng)?shù)母?，有的較早完成的，還在和同學(xué)們練著介紹的環(huán)節(jié)。學(xué)生們看著幽默有趣的卡通圖片，興趣大增聽完要求，便開 始設(shè)計(jì)，課堂氣氛很好，可過不了一會(huì)兒，有的同學(xué)便開始動(dòng)起來，有的處于好勝心里生怕別人的比自己漂亮，比了多少個(gè)的同學(xué)的才肯在自己的圖上動(dòng)筆，有的在畫的同時(shí)總想看看別人的進(jìn)度……轉(zhuǎn)眼五分鐘過去了，教師大聲說? Stop here,please.?可大部分同學(xué)還在畫著，因?yàn)橥瓿傻耐瑢W(xué)幾乎寥寥無幾，可如果不制止，課上時(shí)間又是固定的?？擅恐苋?jié)以上的英語課決定了英語教學(xué)活動(dòng)不可能總是新的，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng) 該不斷鉆研教材教法，涉及富含趣味性的活動(dòng)。讓學(xué)生用所學(xué)句型介紹自己的朋友，互相猜測(cè)對(duì)方的朋友，在以后的課時(shí)中針對(duì)學(xué)生對(duì)這些舉行的新鮮勁已過而表現(xiàn)出懶得問答的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一個(gè) Guessing game. T: Let’ s play a guessing game .Please guess who’ s my friend?You can ask me some questions about her/him.（教師事先給同學(xué)們?nèi)Χㄒ欢ǖ姆秶?，可以先猜猜學(xué)校的老師，然后再擴(kuò)展到班里邊的同學(xué)） 學(xué)生一聽要來猜老師的朋友，頓時(shí)來了興致，而且平時(shí)都是老師提問，學(xué)生答，這次還可以隨意問老師一些關(guān)于她朋友的事情，學(xué)生們興趣盎然，紛紛搶答 S1: Does she has long hair? S2: Is she quiet? …… Ss： She’ s …… [揣摩 ]興趣能有效集中人的注意力，促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率；它還能使人產(chǎn)生積極的態(tài)度，磨練人的意志，有利于個(gè)性情感的塑造，更有利于需要的滿足。通過幾年的實(shí)踐，我覺得小學(xué)英語 有效的課堂活動(dòng)往往蘊(yùn)含趣味性、紀(jì)律性、層次性三個(gè)特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生跑來跑去很熱鬧，卻低效無疑。 1 分鐘時(shí)間實(shí)在太短。但有的學(xué)生開始離開座位尋找朋友，有的學(xué)生在張望和思考，部分學(xué)生坐在位子上沒動(dòng)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，班中極個(gè)別的強(qiáng)勢(shì)學(xué)生或許會(huì)有語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，但絕大多數(shù)的學(xué)生可能還處于茫然狀態(tài)，或處于觀望狀態(tài)，根本沒有參與到小組活動(dòng)中來。 七、活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到有充足的時(shí)間保證其進(jìn)行有效實(shí)施 要想高質(zhì)有效地完成任何一件事，充足的時(shí)間是有力的保證。借助多媒體演示，學(xué)生能看懂整個(gè)故事的發(fā)展，但原版故事中偏多偏難的生詞阻礙了學(xué)生精確理解文章的意思。因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要使其難度屬于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過思考和借助他人的幫助運(yùn)用以有的知識(shí)和技能來解決現(xiàn)在的問題，發(fā)展語用能力。實(shí)際發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題而表現(xiàn)出來的知識(shí)和技能；潛在發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者在他人的幫助和自己的努力下完成任務(wù)、解決問題的能力。 活動(dòng)分析： 教師這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得非常地聰明，她不僅巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的新詞 (blanket)和曾經(jīng)學(xué)過的句型 (I like to do something)有機(jī)合理地整合在一起，達(dá)到了本課時(shí)的語言知識(shí)目標(biāo)。 活動(dòng)案例 5 教學(xué)內(nèi)容： Oxford English 2B Unit7 Hot summer 教學(xué)活動(dòng)： 演演說說 活動(dòng)目的： 把新授單詞 blanket 整合在已學(xué)過的句型 I like to do sth 中 ., 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練 I like to sleep on the blanket like this 的過程中，回憶或想象在海灘邊玩耍的美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作能力。 五、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生其他能力的培養(yǎng) 時(shí)代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標(biāo)，如創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作意識(shí)、收集利用信息的能力等等。 活動(dòng)描述： T asks six students e to the front, each one hold on the animal picture with corresponding word T: Simon says: Duck! The student who holds the corresponding pictureamp。通過連續(xù)的幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練或增大語言輸出仍舊是停留在同一個(gè)層面上還是在不知不覺中有所提高？如果忽略了這些的話，表面上學(xué)生參與活動(dòng)的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練卻停留在一個(gè)層面上，這對(duì) 于擴(kuò)充學(xué)生的語言知識(shí)，增加學(xué)生的語言量輸入，提高學(xué)生的語言表述能力幫助不大。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)前如果考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際狀況，把該活動(dòng)改為教師出示學(xué)校電話號(hào)碼的前四個(gè)數(shù)字： **** _ _ _ _ ，后四個(gè)數(shù)字給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜寫寫，隨后大聲朗讀給同桌聽，同樣是一個(gè)在真實(shí)的活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)字，而且可以避免課上學(xué)生不知道家里的電話號(hào)碼而產(chǎn)生的混亂狀況。 2)學(xué)生在紙上寫下自己家的電話號(hào)碼并用英語朗讀給同伴聽。所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)容和方式等是否與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，特別要注重從學(xué)生日常生活實(shí)際出 發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這樣，此活動(dòng)就不僅能讓學(xué)生較好地操練 It can?的句型，對(duì)整個(gè)單元的主題也能把握地比較到位，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的周密性。 Pn: It can eat. It can sleep. /It can drink. /It can run. 活動(dòng)時(shí)間 ： 3 分鐘左右 活動(dòng)分析： 學(xué)生對(duì) can 句型的使用比較熟練，參與該描述性活動(dòng)的學(xué)生沒有一個(gè)在語法上有錯(cuò)誤的表述，教師對(duì)此活動(dòng)結(jié)果比較滿意，接著進(jìn)行下一步驟的教學(xué)。 二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要和教材的提供的文本內(nèi)容緊密相關(guān) 《課標(biāo)》指出：英語學(xué)習(xí)是知識(shí)積累和能力實(shí)踐的過程，需要有合適的課程內(nèi)容。 活動(dòng)時(shí)間： 9 分鐘 活動(dòng)分析： 這是一個(gè)綜合性的語言訓(xùn)練活動(dòng)，教師期望能夠讓學(xué)生通過挑選自己喜歡的小動(dòng)物，涂色填空之后，進(jìn)行口頭表述 :I see a/an_____. It is ____. （顏色） It is ____. （形容詞） I like the ，我們可以 看出，教師在讓學(xué)生實(shí)施該活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)指向不明。 學(xué)生翻看圖片。在觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)新詞時(shí)興趣盎然，踴躍參與，效果良好；尤其是隨著故事情節(jié)的漸漸發(fā)展，孩子們隨著貪婪小魚的神奇經(jīng)歷，不時(shí)發(fā)出“噢！”“噢！ ”的驚訝聲。教師繪聲繪色的講述讓孩子們完全沉浸在故事情境中，通過這條貪婪小魚的不停想要變換顏色的情節(jié)發(fā)展非常自然地學(xué)習(xí)了新單詞，并能聽懂或模仿學(xué)說Please make me red/，不斷重復(fù) What is it?