初中作文指導(dǎo)課案例描寫的奧妙-全文預(yù)覽
【正文】 師：這是你剛寫出來的嗎？ 生：是的 師：不得了，你可以當(dāng)作家了。他用了兩個比喻。你對風(fēng)車的描寫還有沒有跟兩位同學(xué)不一樣的，來念給我們聽。他寫到了時間，寫到了一種感覺。讀得響亮一點(diǎn)，大家要好好聽。 好的，沒關(guān)系。時間可以是三到四分鐘?！ ∈遣皇钦娴臎]有了，我們還要再檢驗(yàn)一下。再一次強(qiáng)調(diào)描寫的原則方法，強(qiáng)化學(xué)生的方法意識、歸納意識。最好要從多個方面，多個角度?！ 煟河卸嗌賯€角度？ 一個是“偷偷地從土里鉆出來”是它的情態(tài)，“嫩嫩的”兩個，“綠綠的”三個，“一大片一大片”四個。我們在形容的時候，在講它的特征的時候，可以怎么樣？ 生：不同?！ 煟罕緛砦覀冎挥昧饲宄?。 師：柔柔的好?！ 煟何覀儗懸幌隆！ ∩簹g快也看不出。 師：（對全體同學(xué)）他講得有道理嗎？ 生：有！ 師：對，相當(dāng)有道理，他其實(shí)談到了一個重要問題，就是我們描寫怎么樣、像什么，必須要有一個前提，要尊重什么？ 生：事實(shí)?！ ∩浩届o的水面沒有一絲波紋，兩只小鴨子優(yōu)哉游哉地游著，像一對小姐妹在漫步。如果不能上升到類的認(rèn)識，個別語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)再多也沒有多少效用，因?yàn)閭€別語言現(xiàn)象是無法窮盡的。這三條原則，明白了嗎？ 生：明白了?！ 煟哼@段描寫就合格了，甚至說是比較精彩了。你們的感覺非常好。 師：好，比喻和擬人使文章生動。好文章要共享。誰來完成這個挑戰(zhàn)性的任務(wù)呢？一個一個解決也可以?！ 煟簩Α！ 煟荷厦鎺拙溆心切┰~語是表示鴨子、水的特征的？ 生：清澈，可愛，淡黃色，悠閑?！ 煟好鑼憣ο笫区喿雍退?，前面加上“清澈的”這樣一個修飾，這個形容詞形容了水的什么？ 生：樣子。（也有學(xué)生叫“水”“池塘”） 師：（板書：水）他們都寫到了鴨子和水。 師：共同的是鴨子，這個能不能少？ 生：不能?！ 煟旱谌煌瑢W(xué)。好，開始！ ?。▽W(xué)生寫） 我們來看黑板，左邊第一位同學(xué)，請把你的作品讀一下給大家聽。下面我們來嘗試一下。我問大家一個問題，你覺得自己會描寫嗎？會描寫的人請舉手。因此，作文課上，同樣的描寫要求教師會重復(fù)多遍，學(xué)生作文中描寫上的問題同樣也出現(xiàn)多次，作文教學(xué)的投入產(chǎn)出比相當(dāng)?shù)拖?，而會描寫的學(xué)生、作文寫得好的學(xué)生，也往往不認(rèn)可其作文水平是在課堂里由老師教出來的?！ ≌n例研討：描寫的奧妙 鄭桂華 描寫是寫作的基本功之一，也是初中作文訓(xùn)練和作文評價的重點(diǎn)內(nèi)容。比如作文里的“描寫”，教師每一次差不多都要求學(xué)生要“寫具體”，“寫生動”，有的教師也能講明白“什么是具體、生動”，但是，在作文指導(dǎo)課上，針對一個具體的描寫片段，教學(xué)生“怎樣做到由不具體、不生動到具體、生動”，教師往往就語焉不詳了，更缺乏定點(diǎn)的、帶有方法意義的，可以操作性的訓(xùn)練?！ 煟簞偛艓讉€同學(xué)們談了對我的印象，觀察還是很仔細(xì)很準(zhǔn)確的?！ 煟耗銊偛挪皇敲鑼戇^老師嗎？這說明你會描寫，實(shí)際上你們都會的。寫一句話、兩句話都可以?！ ∩涸谇宄旱乃?，有兩只可愛的小鴨子，他們你追我趕地嬉戲。大家看三位同學(xué)寫到的共同的東西是什么？ 生：鴨子。也有人叫做……主人公 ?。ò鍟簩ο笾魅斯 煟耗敲闯锁喿又?，描寫對象還有什么？ 生：湖水?！ 煟盒稳菰~，也就是說在這個對象之前有了什么？ 生：修飾?！ 。ò鍟禾卣鳎 ∩禾卣?。如果沒有這些特征，我們會覺得怎么樣？ 生：不夠具體。第一，你要判斷上面的三種說法還
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1