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語文課堂因師生共舞而精彩-全文預覽

2025-06-28 22:29 上一頁面

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【正文】 的主體和自我發(fā)展的主體身上。先生拿做來教,乃是真教;學生拿做來學,方是實學。他說“教學做是一件事,不是三件事。獲得語文知識的過程是一種“經驗活動”。心理學大師皮亞杰也指出:“我們的各種認識形式既不是來自感覺,也不是知覺,而是起源于整體行為,知覺在這一整體中只起著信號作用。真正之做須是在勞力上勞心。行為投入是指學生在課堂中的行為表現;認知投入是指學生在學習過程中的思維水平與層次;情感投入是指學生在教學過程中的情感體驗。心理學的研究指出,只有設法使學生“卷入”任務之中,才能達到激勵內在動機的目的?!备丛谀睦铮渴遣皇强梢詮睦蠋熒砩险艺也∫蚰??那么,有效的語文課堂教學對組織學生的活動有什么要求呢?(一)全身心傾注。語文教學,如果在觀察活動中對先觀察什么,后觀察什么,都由教師領著“齊步走”,學生就用不著動腦筋去思考了?!边@就是尊重個體差異帶來的精彩。從培育一代新人的教學價值追求上看,重視語文課堂教學中學生之間客觀存在的個別差異,樹立“尊重差異,追求個性,寬容另類”的現代教學觀念,大力培養(yǎng)他們的個性品質和獨特特性,使學生的發(fā)展呈現出豐富多樣的統(tǒng)一就成為當代語文課堂教學改革的任務。我國正在推進的素質教育提出要“面向全體學生”,其實就是面向每一個有差異的學生個體。這十分鐘里,你們可以自由討論。這意味著師生之間彼此尊重各自的獨特體驗,承認各自認識和經驗的合理一面,積極地尋求共識。如果對話僅停留在形式上的問與答,你一言我一語,而沒有達成相互理解,這實質上是換一種形式的“獨白”??傊?,學習者的自主建構必須在與他人合作與交流(這種合作交流包括了商議討論、意見交換、言辭交鋒等)中,通過共同享有而推動內化來實現。語文教學要讓學生學好課程,就必須著眼于“經驗的共享”以推動主體對這些經驗的“建構”?!八叫曰印敝笇W生之間相互作用,常采用小組討論、相互教學等形式,它可以使學生學會傾聽、比較思考與反觀自身而獲得創(chuàng)見。正是從此意義上,有效的語文課堂,精彩的語文課堂,需要有教師與學生的共同投入。語文課堂作為學校生活的最重要場所,幾乎時刻都活躍著行為的主體——學生與教師。語文課堂因師生共舞而精彩濱??h永寧路實驗學校 潘引香摘 要:語文課堂是學校辦學的主陣地,是教師教學和學生學習的主平臺,更是師生互動、共同發(fā)展的最佳舞臺。關鍵詞:語文課堂;師生互動;主體能動;精彩課堂語文新課程提出“教學過程是教師與學生交往互動共同發(fā)展的過程”。在具有廣泛交往關系的課堂上,我們可以看到教師與學生之間、學生與學生之間有著更多的思想碰撞、意見交流、情感共鳴、經驗分享和行為互助。互動的形式多種多樣,一般可分為“水平性互動”和“垂直性互動”。何為語文課程?語文課程內容要轉換為學生頭腦中的經驗和體驗;語文課程是人類共同經驗和個體經驗的交融;語文課程是學生主體活動的過程和結果;語文課程是
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