語文課堂因師生共舞而精彩-全文預覽
【正文】 的主體和自我發(fā)展的主體身上。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。他說“教學做是一件事，不是三件事。獲得語文知識的過程是一種“經驗活動”。心理學大師皮亞杰也指出：“我們的各種認識形式既不是來自感覺，也不是知覺，而是起源于整體行為，知覺在這一整體中只起著信號作用。真正之做須是在勞力上勞心。行為投入是指學生在課堂中的行為表現；認知投入是指學生在學習過程中的思維水平與層次；情感投入是指學生在教學過程中的情感體驗。心理學的研究指出，只有設法使學生“卷入”任務之中，才能達到激勵內在動機的目的?！备丛谀睦铮渴遣皇强梢詮睦蠋熒砩险艺也∫蚰?？那么，有效的語文課堂教學對組織學生的活動有什么要求呢？（一）全身心傾注。語文教學，如果在觀察活動中對先觀察什么，后觀察什么，都由教師領著“齊步走”，學生就用不著動腦筋去思考了?！边@就是尊重個體差異帶來的精彩。從培育一代新人的教學價值追求上看，重視語文課堂教學中學生之間客觀存在的個別差異，樹立“尊重差異，追求個性，寬容另類”的現代教學觀念，大力培養(yǎng)他們的個性品質和獨特特性，使學生的發(fā)展呈現出豐富多樣的統(tǒng)一就成為當代語文課堂教學改革的任務。我國正在推進的素質教育提出要“面向全體學生”，其實就是面向每一個有差異的學生個體。這十分鐘里，你們可以自由討論。這意味著師生之間彼此尊重各自的獨特體驗，承認各自認識和經驗的合理一面，積極地尋求共識。如果對話僅停留在形式上的問與答，你一言我一語，而沒有達成相互理解，這實質上是換一種形式的“獨白”?？傊?，學習者的自主建構必須在與他人合作與交流(這種合作交流包括了商議討論、意見交換、言辭交鋒等)中，通過共同享有而推動內化來實現。語文教學要讓學生學好課程，就必須著眼于“經驗的共享”以推動主體對這些經驗的“建構”?！八叫曰印敝笇W生之間相互作用，常采用小組討論、相互教學等形式，它可以使學生學會傾聽、比較思考與反觀自身而獲得創(chuàng)見。正是從此意義上，有效的語文課堂，精彩的語文課堂，需要有教師與學生的共同投入。語文課堂作為學校生活的最重要場所，幾乎時刻都活躍著行為的主體——學生與教師。語文課堂因師生共舞而精彩濱?？h永寧路實驗學校 潘引香摘 要：語文課堂是學校辦學的主陣地，是教師教學和學生學習的主平臺，更是師生互動、共同發(fā)展的最佳舞臺。關鍵詞：語文課堂；師生互動；主體能動；精彩課堂語文新課程提出“教學過程是教師與學生交往互動共同發(fā)展的過程”。在具有廣泛交往關系的課堂上，我們可以看到教師與學生之間、學生與學生之間有著更多的思想碰撞、意見交流、情感共鳴、經驗分享和行為互助。互動的形式多種多樣，一般可分為“水平性互動”和“垂直性互動”。何為語文課程？語文課程內容要轉換為學生頭腦中的經驗和體驗；語文課程是人類共同經驗和個體經驗的交融；語文課程是學生主體活動的過程和結果；語文課程是
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