【正文】 踐或理論教學。（3）應有3年以上康復治療臨床實踐工作經(jīng)驗，較熟練掌握PT、OT或相關康復治療技術，能獨立系統(tǒng)地承擔專業(yè)實訓、實習指導教學任務。（4）具有豐富的教學管理、專業(yè)教學和實踐經(jīng)歷，了解專業(yè)發(fā)展的前沿，了解專業(yè)教育教學改革的方向。（5）具有良好的教學能力，能勝任專業(yè)理論教學和實踐教學工作。（1）熱愛衛(wèi)生職業(yè)教育，為人師表，教書育人。1.“雙師結構”教學團隊本專業(yè)師資配置（包括生師比、專兼比和專任教師學歷、職稱要求）應符合教育部關于《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》(教發(fā)【2004】2號)、教育部《關于印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案的通知》（教高【2008】5號）等有關文件的要求。注重學生的人文關懷、工作態(tài)度、醫(yī)患溝通、臨床思維，以及綜合運用知識和技術解決臨床問題能力的評價考核。根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容特點，可采取靈活多樣的教學方法，如案例導入、任務引領、多媒體講授與演示、模擬仿真、角色扮演、病例討論、實訓操作等。進行課程網(wǎng)站建設，可將教學大綱、課程介紹、課件、教案、練習題、操作錄像等放入網(wǎng)站，方便學生自學和練習，提倡教師在網(wǎng)絡上與學生互動，開通網(wǎng)上答疑和討論，提高學生學習的主動性。以仿真實訓為主要教學方法，使學生掌握傳統(tǒng)康復基本方法的操作技能及其在治療中的應用。評價方法采用筆試（閉卷、開卷和半開卷）、技能考試等多種形式；評價主體采用教師、學生互評及兼職實踐教師評價相結合的多元化評價。（四）作業(yè)治療技術通過本課程的教與學，使學生能掌握常見疾病及其功能障礙的作業(yè)評估和作業(yè)治療的基本技能，同時注意在學習和實訓中養(yǎng)成良好的作業(yè)治療工作態(tài)度。小班授課，教、學、做一體化，將理論知識應用到方法的選擇和實訓操作中，并利用病例分析等形式，啟發(fā)學生去思考和分析判斷，讓學生在分析討論中了解掌握各種物理因子治療技術的特點與治療作用，并進行治療運用的實訓練習。評價主體采用教師評價、學生互評、兼職實踐教師相結合的多元化評價?？刹捎媒巧缪?、教師示范、觀看操作錄像等方法、重點是通過仿真實訓反復練習，力求掌握基本技術及其應用。（二）運動治療技術通過本課程的教與學，使學生能掌握運動療法的基本理論、基本知識和基本技能。過程性評價和結果性評價的比例一般為4:6。教學內(nèi)容包括：ICF的概念和對策、關節(jié)活動范圍的評定、肌力評定、肌張力評定、平衡評定、步態(tài)分析、感覺評定、殘疾評定和日常生活活動評定等。開設醫(yī)學人文修養(yǎng)、康復心理、人際溝通、運動訓練、社區(qū)康復、衛(wèi)生法律法規(guī)等課程。本模塊課程設置：康復評定技術、運動治療技術、物理因子治療、作業(yè)治療技術、傳統(tǒng)康復技術、常見疾病康復、康復工程技術（或假肢和矯形器）、言語治療技術。 本課程模塊為本專業(yè)應當開設的課程，課程可以有一定程度的整合或拆分，也可以有不同的課程名稱，但課程中的基本內(nèi)容為本專業(yè)學生必須學習掌握的內(nèi)容，課程一般控制在7~8門，應注重理論與實踐的結合，突出應用性和實踐性。學時分配見表1。（4）有團隊協(xié)作精神，善于團結、協(xié)調(diào)、配合團隊成員，共同開展康復工作。（8）具有基本的計算機應用能力和一門外語的閱讀能力。（4）能在日?？祻椭委熤羞m當運用推拿手法等中國傳統(tǒng)康復技術。（5）具有社會醫(yī)學、醫(yī)學倫理以及康復醫(yī)療相關政策法規(guī)與診療規(guī)范的基本知識。（1）具有適應職業(yè)素質(zhì)要求和發(fā)展需要的文化基礎知識、人文社會科學知識。（2）具有良好的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)，關愛生命、救死扶傷、愛崗敬業(yè)、誠實守信。（2）在經(jīng)過臨床康復機構三年及以上時間的工作與臨床康復知識和技能訓練后，參加全國參加全國衛(wèi)生技術人員系列資格（職稱）考試，合格者可以獲得康復醫(yī)學治療師資格。（3）特殊教育學校、體育運動隊。（2）民政、殘聯(lián)、工傷等各類社會康復機構，各類老年、兒童康復與福利機構。2發(fā)展崗位（1）在經(jīng)過臨床康復機構一年及以上時間的工作與康復治療知識與技能訓練后，參加全國衛(wèi)生技術人員系列資格（職稱）考試，合格者可以獲得康復醫(yī)學治療士資格。二、人才規(guī)格（1）具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。（5）具有良好的心理素質(zhì)與社會適應能力、良好的生活方式和運動能力，體魄健康。（4）具有康復評定和物理治療、作業(yè)治療、傳統(tǒng)康復治療以及言語治療和假肢矯形器應用等康復治療基本知識。（3）能針對神經(jīng)康復、骨關節(jié)康復、心肺康復中常見的軀體運動感覺障礙、感知認知功能障礙以及言語障礙等進行基本的康復評定、物理治療、作業(yè)治療或言語認知治療。（7）具有良好的臨床思維能力和醫(yī)患交流與溝通能力。（3）對工作嚴謹、求實、認真、細致、精益求精、一絲不茍。課程體系與核心課程（教學內(nèi)容）一、課程體系本專業(yè)課程體系分為五大模塊：人文社科模塊、職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、能力拓展模塊、（臨床）實習模塊。 本模塊課程與專業(yè)核心課程理論知識以及臨床康復實踐有著密切的聯(lián)系，通過本模塊課程的學習來培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)必備的基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學知識、康復治療基本知識，以及專業(yè)相關知識與技能，為職業(yè)核心課程學習奠定基礎。教學時應注重基本知識技能與臨床康復治療實踐的一致性和銜接性，突出應用性和實踐性。本模塊課程為選修課，由各校自主選擇設置。三、專業(yè)核心課程（一）康復評定技術本課程是運動治療技術、作業(yè)治療技術和常見疾病康復等課程學習的前提和基礎，主要教學內(nèi)容是康復評定技術的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生應用各種技術對患者功能障礙進行評定。評價內(nèi)容以綜合能力為核心，包括知識、操作技能、病例分析與技術應用、情感態(tài)度等幾個方面；注重過程性評價與結果性評價相結合。進行課程的網(wǎng)站建設，可將練習題、操作示范、多媒體課件、臨床典型病例等放入教學網(wǎng)站，方便學生自學和練習，提倡教師在網(wǎng)絡上與學生互動，指導學生學習。3．教學方法采用以問題為中心、理實一體化的教學方法，分別在校內(nèi)實訓基地和臨床現(xiàn)場進行教學。評價方法綜合采用平時學習（平時作業(yè)、實訓報告、上課情況等）、實踐表現(xiàn)、期中期末理論考核、期中期末實踐考核等多種形式。低、中、高頻電療法，紅外線療法，紫外線療法，超聲波療法，磁療法，溫熱療法等物理因子治療原理及運用方法和操作技術。進行課程的網(wǎng)站建設，可將臨床典型病例、練習題、操作錄像、多媒體課件等放入網(wǎng)站，方便學生自學和聯(lián)系，提倡教師在網(wǎng)絡上與學生互動，指導學生學習。評價內(nèi)容以綜合能力為核心，包括知識、操作技能、病例分析與治療方法應用、情感態(tài)度等幾個方面；注重過程性評價與結果性評價相結合。介紹傳統(tǒng)康復治療的概念、特點、原理、地位，以及相關的中醫(yī)基礎理論知識；常用的傳統(tǒng)康復技術，主要包括經(jīng)絡腧穴、推拿療法、傳統(tǒng)運動康復技術以及其他康復技術的學習訓練；常見疾病的傳統(tǒng)康復治療方法應用與實踐。評價內(nèi)容以綜合能力為核心，包括知識、操作技能、病例分析與治療方法運用、情感態(tài)度等幾個方面；評價方法注重過程性評價與結果性評價相結合，重視平時、重視過程、重視實踐。主要內(nèi)容包括：腦血管意外