【正文】 圖書館舉辦的各種展覽和教育活動。它是一項面向21世紀、致力于科學知識普及的中小學課程改革工程，代表著美國基礎(chǔ)教育課程和教學改革的趨勢。美國科學促進會與2061計劃。日本的法律還規(guī)定，即使是非公立博物館，只要其內(nèi)容公益性強并達到一定標準，政府也必須給予一定的支持，包括資金投入。日本的《博物館法》及其附屬法律文件，根據(jù)設(shè)施設(shè)置、展出內(nèi)容、展覽規(guī)模、開放天數(shù)等標準，將所有博物館分為三級:“登錄”、“相當”、“類似”。在科技活動周里，安排有豐富多彩的活動。等等。其中一個最簡單的原因就是評職稱晉級時，科普成績不被納入評估的考查因素，同時在人們的眼中，搞科普的不如搞科研的，科研易出成果，評職稱也有份量，而科普作品即被認定是“小兒科”，不是搞科研，上不了臺面。另外，科普理論研究隊伍青黃不接問題突出，需要引起高度關(guān)注。其研究的主要內(nèi)容包括科普的內(nèi)涵、性質(zhì)和功能。而當前各個基地所擁有的展品多屬于固定性展品，依然采用展板或者是實物外加說明牌的模式面向受眾宣傳普及較為陳舊的科學知識，新的科學知識與陳舊的科學知識相比較仍不能占據(jù)主導(dǎo)，對世界先進的科技成果的普及較少，貼近大眾生活、工作的內(nèi)容偏少。，方式不當，科普工作機制不健全目前昆明的科普宣傳總體上看形式比較單一，內(nèi)容比較陳舊。對于那些職前教育是文科、語言學等非理科背景的教師來說，這一問題更加突出。通過為學生搭建的各種科學教育平臺，使學生進一步樹立科學精神，掌握科學方法，開闊視野，增長見識，進一步激發(fā)了學生認識自然、認識世界、熱愛生活、熱愛科學的興趣，培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)新精神，同時發(fā)揮學校分輻射作用，充分利用各種資源，讓更多的學校、教師和學生積極參與到創(chuàng)新教育實踐中。同時昆明市各中小學校統(tǒng)一了孩子成長離不開科學熏陶的思想，重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的全面實施。創(chuàng)新實驗室還開設(shè)科技小制作、科技創(chuàng)新、電腦科技模型設(shè)計制作、機器人模型拼裝、模型設(shè)計、陶藝的制作等活動項目，為青少年學生提供樹立創(chuàng)新意識、學習創(chuàng)新方法、嘗試和體驗創(chuàng)新實踐的基地，加強了青少年學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進了未成年人科技教育活動蓬勃開展。 昆明市科學技術(shù)情報研究所為從云南實際出發(fā)提高未成年人科學素質(zhì)，建立了青少年創(chuàng)新實驗室；與云南省科技廳等各部門聯(lián)動等多種形式的科技活動和科普教育， 豐富了云南省未成年科學素質(zhì)提升的內(nèi)涵和形式。昆明植物園主要園區(qū)由12個植物專類園構(gòu)成，各專類園內(nèi)種植各類植物4 000 多種。三、昆明市未成年人科學素質(zhì)提升工作及科學素質(zhì)現(xiàn)狀分析（一）昆明市開展未成年人科學素質(zhì)提升工作的基本情況，定期舉辦“全國科普日”活動每年舉辦的“全國科普日”活動，昆明市青少年活動中心及相關(guān)單位都會根據(jù)科技部的相關(guān)主題和有關(guān)部署，結(jié)合昆明的具體情況，舉辦如科普教育、食品安全與健康、節(jié)能節(jié)水、民族民間醫(yī)藥、天文航天、地震應(yīng)急避險等等方面的科普宣傳活動及科普知識競賽、智能機器人表演、野生動物保護教育專家現(xiàn)場解答等科普活動，對提高未成年人的科學文化素質(zhì)和提高其學科學的興趣起到積極作用。大部分同學具備了處理日常事務(wù)的能力。學生對科學概念、生活中常見的科學原理有一定的了解，但是一知半解不夠全面。學生的周末和假期主要被作業(yè)、課外培訓(xùn)班等占據(jù)，說明學生學習壓力較大無太多時間學習科學知識。多年來，學校形成了五個鮮明的辦學特色：以教育科研為主導(dǎo)，以校本培訓(xùn)為依托，以開發(fā)為動力，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)人才為己任。%，%，現(xiàn)還有9人在讀研究生班課程。總的來說春城在軟硬件方面都比較完善，以此作為個案，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)其在未成年人科學素質(zhì)建設(shè)中所存在的問題與不足，然后提出有針對性的對策及措施，力爭使其在未成年人科學素質(zhì)建設(shè)中有較大進展，能夠在昆明未成年人科學素質(zhì)建設(shè)中起到很好的領(lǐng)頭作用和突出的示范效應(yīng)。春城小學是當今世界上面向青少年的最大的環(huán)境教育項目——“國際生態(tài)學?！背蓡T單位、云南省綠色學校、云南省青少年科技發(fā)明學校、云南省三生教育優(yōu)秀學校、昆明市三生教育示范學校，在2010年中國教育總評榜中成功進入“中國教育優(yōu)秀品牌”行列。第五部分是科學能力的問題，主要是為了解調(diào)查對象在日常生活中科學合理的處理異常情況的能力、參與力所能及的公共事務(wù)的意愿和創(chuàng)新能力。問卷由六個部分組成：第一部分是被調(diào)查者的基本情況，包括地區(qū)、學校、性別、年齡、父母文化程度、父母職業(yè)等。本課題研究自始至終都采用的研究方法就是文獻法。文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪談法具有不同的形式。（3）個案法：對某一個體、群體或組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程，這種方法稱為個案法或個案研究。（四）研究方法規(guī)范研究是關(guān)于目標、結(jié)果、決策、制度的合意性的研究，它解決事物過程中“應(yīng)該是怎樣”的問題，旨在對各種問題的“好”、“壞”做出判斷。知識經(jīng)濟和信息社會的特點，決定了它對人的素質(zhì)的要求是人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的高度結(jié)合，而這正是提高未成年人科學素質(zhì)的工作目標之一。，提高民族素質(zhì)的根本要求多項調(diào)查表明，我國公眾科學素質(zhì)水平與發(fā)達國家相比存在較大差距。加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾、增強教育活力與體制機制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強大動力。最終通過人才培養(yǎng)促進科技進步和科技創(chuàng)新，以科技發(fā)展帶動經(jīng)濟發(fā)展，促進社會和諧、文化繁榮等，最終使“科教興國戰(zhàn)略”和“人才強國戰(zhàn)略”在昆明得到落實和推進。未成年人科學素質(zhì)培養(yǎng)是我國科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)工程，其效果如何將直接影響我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的進程。抓緊抓好這一年齡階段未成年人的教育、包括抓緊抓好他們的科學素質(zhì)教育，對其一生、對整個民族都是至關(guān)重要的。我們選擇春城小學的小學生開展問卷調(diào)查和問題研究，目的就是寄希望于我們的孩子。而這些，正式目前小學《科學》教學大綱所要達致的教學目的與課程要求。（三）研究意義科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。按照米勒教授的觀點，科學素質(zhì)由三個維度界定，即關(guān)于科學概念的理解；關(guān)于科學過程和科學本質(zhì)的認識；關(guān)于科學技術(shù)與社會的相互關(guān)系的認識。課題組選擇昆明市五華區(qū)春城小學作為樣本，通過對該校三年級以上學生（按現(xiàn)行教學大綱規(guī)定，小學三年級以上學生開設(shè)《科學》課）開展問卷調(diào)查獲取樣本資料。所謂未成年人，是沒有達到法定成年年齡的人。例如，加拿大早在1989年公眾具備基本科學素質(zhì)的比例已達4%，日本在1991年公眾具備基本科學素質(zhì)的比例已達3%，歐共體在1992年公眾具備基本科學素質(zhì)的比例已達5%，美國在2000年公眾具備基本科學素質(zhì)的比例已達17%。因此，要徹底改變我國公民科學素質(zhì)落后的局面，建設(shè)人力資源強國，得從提高青少年科學素質(zhì)開始，從娃娃抓起。為提高我國公民的科學素質(zhì)，國家相繼制定了《中華人民共和國科學技術(shù)普及法》和《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（20062020年）》。但據(jù)調(diào)查，我國公民科學素質(zhì)水平與發(fā)達國家相比，差距甚大。同時，參照國內(nèi)外先進經(jīng)驗，結(jié)合昆明市實地情況結(jié)合昆明實際，為促進昆明市有效開展科普工作，提高小學科學教育質(zhì)量，提升昆明市未成年人科學素質(zhì)有針對性的提出了一系列對策和措施。本課題從昆明市未成年人科學素質(zhì)建設(shè)的實際狀況入手，分析當前所存在的問題與不足。對于我國而言，公民科學素質(zhì)的提高更有利于關(guān)系到建設(shè)創(chuàng)新型國家和構(gòu)建社會主義和諧社會。公民科學素質(zhì)總體水平低下，已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的瓶頸之一。毋庸置疑，未成年人是國家的未來和民族的希望，未成年人科學素質(zhì)的高低直接決定著國家未來的發(fā)展方向。而如果與國外工業(yè)化國家相比，昆明公民的科學素質(zhì)就更低，遠不能適應(yīng)昆明市建設(shè)區(qū)域性國際城市的要求。（二）本課題核心概念的界定1．未成年人學界公認的關(guān)于未成年人概念的權(quán)威界定大都來自法律條文?！蔽覈?006年新修訂的《未成年人保護法》第2條規(guī)定，“本法所稱未成年人是指未滿18周歲的公民”；另外，根據(jù)我國的《民法通則》第11條、12條之規(guī)定，可知在我國，未成年人是指未滿18周歲的公民。隨后，眾多學者都對科學素質(zhì)做了界定，但最具影響力的關(guān)于“科學素質(zhì)”描述是由美國心理學家米勒教授提出來的。結(jié)合上述定義與研究現(xiàn)實，課題將未成年人科學素質(zhì)界定為：未滿18周歲的中國小學生公民能夠通過查閱書刊及利用其他媒介了解必要的科學技術(shù)知識；掌握基本的科學方法，能夠應(yīng)用不同形式記錄觀察現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；樹立科學思想，崇尚科學精神，敢于抵制封建迷信，勇于提出疑問；并具有一定的應(yīng)用它們處理生活中的實際問題、參與當?shù)毓彩聞?wù)的能力。即依照科學的精神去發(fā)現(xiàn)自然界、了解自然界；堅持理性的思維去思考我們生存的環(huán)境、珍愛我們生活的家園；遵循包容的心態(tài)去認識經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護的辯證關(guān)系；等等。這樣的認知，這樣的理念，這樣的素養(yǎng)，也正是《科學》教學的內(nèi)容、宗旨和任務(wù)。但一個人正確的世界觀的形成、健康的生活習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵的時期就是八、九歲至十五、六歲的未成年階段。人才強國戰(zhàn)略的工作重心是建