四年級語文下冊1-8單元“導學案第五單元-全文預覽
【正文】 自學反饋： 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。 正確、流利、有感情地朗讀課文。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。 理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。想不想永遠把它裝在記憶 的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。 學生自讀自悟，體現(xiàn)學習的自主性 皮店鄉(xiāng)小學四年級語文下冊導學案 師生引 導釋疑 二、通讀課文，暢談收獲： 回讀全文，自我總結學習收獲。 感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 課前準備 基本環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 個人增減 導入新課 一、復習導入：聽寫生字 明確目標 目標導學 展示學習目標 認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。有感情地朗讀課文相關段落。 3 明確學習小組任務及要求。 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟—— 《生命，生命》?！边@是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。 感悟 作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 學生練習 當堂檢測，了解學生掌握只是情況 教師導練 皮店鄉(xiāng)小學四年級語文下冊導學案 課題 1生命 生命 課時安排 第 1 課時 學習目標 認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫， 從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。 生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。 課前準備 基本環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 導入新課 一、激趣談話，導入新課： 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。 學生在老師的帶領下品讀文中經(jīng)典詞句 學生當堂檢測 四、布置作業(yè)，課后延伸： 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。 全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。 小組合作學習 充分發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生自主學習，互相交流 三、拓展閱歷，升華情感： 可愛的小 姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。 小組互查互教 二、品讀欣賞，背誦積累： 蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。摘錄、積累好詞佳句。 重點難點 本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。 請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。 學生自讀自悟，讀準字音，讀通句子 皮店鄉(xiāng)小學四年級語文下冊導學案 小組合作學習 四、再讀課文，自讀自悟： 用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。摘錄、積累好詞佳句。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。 全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。皮店鄉(xiāng)小學四年級語文下冊導學案 課題 1觸摸春天 課時安排 第 1 課時 學習目標 認識 7 個生字，會寫 9 個生字。摘錄、積累好詞佳句。 課前準備 課件 基本環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 導入新課 一、交流資料，分享信息： 小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。（板書：觸摸春天） 由題設問：初次看到這個課題時，你想學生交流收集的相關資料 讓課內(nèi)和課外有機的聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生收集整理資料的習慣 皮店鄉(xiāng)小學四年級語文下冊導學案 到什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？ 學生交流。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。 根據(jù)學習目標自主學習 目標導學 出示自學要求 三、自主讀文，識寫生字： 自讀課文，讀準字音，讀通句子。 教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。 小組合作學習 充分發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生自主學習，互相交流 師生引 導釋疑 五、合作研讀，領悟語句： 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯(lián)系上下文或自 己的生活實際來理解，請?zhí)煜聜冊賮碚乙徽?，畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學
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