《生物變異與育種》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 見 ” 突變 ， 也不能說明該變異是隱性突變 ， 只有通過試驗鑒定 ， 方能說明其突變類型；基因突變是 DNA上某堿基對的增添 、 缺失或替換引起的 ， 顯微鏡下不能觀察的到；花藥離體培養(yǎng)后 ， 需用秋水仙素誘導(dǎo)加倍后 ， 才能得到穩(wěn)定遺傳的高產(chǎn)品系 。 生物(新課標(biāo)版) (2022 生物(新課標(biāo)版) [解析 ] 本題考查誘發(fā)基因突變的因素及原理 。 生物(新課標(biāo)版) [例 1] (2022 生物(新課標(biāo)版) 2． 常見育種方式比較： 雜交育種 人工誘變育種 單倍體育種 多倍體育種 基因工程育種 細(xì)胞融合技術(shù) 依據(jù)原理 基因重組 基因突變 染色體變異 染色體變異 基因重組 基因重組、染色體變異 常用方法 雜交 →自交 →選種 →自交 輻射誘變、激光誘變、作物太空育種 花藥離體培養(yǎng)，然后再誘導(dǎo)，使染色數(shù)目加倍 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 轉(zhuǎn)基因(DNA重組 )技術(shù)將目的基因引入生物體內(nèi)，培育新品種 讓不同生物細(xì)胞原生質(zhì)融合 專題五 生物的變異、育種與進(jìn)化 《走向高考》 二輪專題復(fù)習(xí) 生物(新課標(biāo)版) 說明： ① 三種可遺傳的變異都為生物的進(jìn)化提供了原材料 。 特點(diǎn)：可克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙 。 ② 染色體水平的基因重組：減數(shù)分裂過程中非姐妹染色單體交叉互換 ， 以及非同源雜色體自由組合而導(dǎo)致的基因重組 。 ③ 減數(shù)分裂過程中實現(xiàn)的基因重組要在后代性狀中體現(xiàn)出來必須通過精子與卵細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生新個體來實現(xiàn) ， 因此對通過減數(shù)分裂而實現(xiàn)基因重組使生物體性狀發(fā)生改變這一現(xiàn)象來說 ， 減數(shù)分裂形成不同類型配子是因 ， 而受精作用產(chǎn)生不同性狀的個體則是果 。 生物(新課標(biāo)版) 2． 基因重組： (1)能發(fā)生重組的基因是： Ⅰ .非同源染色體上的非等位基因 (自由組合 )； Ⅱ .同源染色體上的非等位基因 (交叉交換 )； Ⅲ .不同物種的基因 (基因工程導(dǎo)入 )。 ③ 生殖細(xì)胞的突變率一般比體細(xì)胞的突變率高 ， 這是因為生殖細(xì)胞在減數(shù)分裂時對外界環(huán)境變化更加敏感 。 ③ 基因突變?nèi)魹殡[性突變 ， 如 AA→Aa， 也不會導(dǎo)致性狀的改變 。 產(chǎn)生一個以上的等位基因如控制小鼠毛色的灰色基因 (Ay)可突變成為黃色基因 (AY)， 也可以變成黑色基因 (a)， 這就是復(fù)等位基因產(chǎn)生的原因 。 基因突變打破了原有遺傳基礎(chǔ)的均衡性 ， 從而引起不同程度的有害后果 ， 表現(xiàn)為生活力和可育性的降低 、 壽命縮短甚至死亡 。 生物(新課標(biāo)版) (2)變異 “ 隨機(jī)性 ” 的剖析 ① 時間上的隨機(jī)：它可發(fā)生于生物個體發(fā)育的任何時期 ， 甚至在趨于衰老的個體中也很容易發(fā)生 ， 如老年人易得皮膚癌等 。 生物(新課標(biāo)版) 專題五 生物的變異、育種與進(jìn)化 《走向高考》 二輪專題復(fù)習(xí) 專題五 生物的變異、育種與進(jìn)化 《走向高考》 二輪專題復(fù)習(xí) 其中生物變異的來源及其在育種上的應(yīng)用是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一 ， 試題往往通過新的背景材料 ，綜合考查多種育種知識 ， 對能力要求很高 。 生物(新課標(biāo)版) 專題五 生物的變異、育種與進(jìn)化 《走向高考》 二輪專題復(fù)習(xí) 生物(新課標(biāo)版) 專題五 生物的變異、育種與進(jìn)化 《走向高考》 二輪專題復(fù)習(xí) 生物(新課標(biāo)版) 生物的變異包括可遺傳的變異和不可遺傳的變異 ， 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論包括現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容 。 另外 ， 需要特別注意染色體結(jié)構(gòu)變異的類型 ，以及個別染色體數(shù)目的增減所涉及減數(shù)分裂過程中異常的判斷 。 生物(新課標(biāo)版) 專題五 生物的變異、育種與進(jìn)化 《走向高考》 二輪專題復(fù)習(xí)
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