《教育研究方法補修》ppt課件-全文預覽
【正文】 。第二次則在給予實驗剌激之后，稱為后測。? 因變量則稱作結果變量。 5．觀察的取樣和安排：學科取樣，抽取語文、數(shù)學、體育三科，三科特點各不相同，可以了解該生在不同學科學習上學習行為是否有區(qū)別；時間取樣，觀察兩周，每周每科聽三節(jié)，既有上午的，也有下午的，總共 18節(jié)。 33 1．觀察研究的目的：了解學習困難學生甲在課堂學習中的表現(xiàn)，對其表現(xiàn)的性質作出診斷，并盡可能地觀察影響其學習行為的因素，以便為對他進行學習指導提供依據(jù)。（ 2）調查問卷要求包括標題、導語、 10道題目（含開放式題目、非開放式題目）；訪談提綱要求不少于 5個問題，且問題明確、問題之間邏輯清晰。請自選角度為此研究編制調查問卷和訪談提綱。兩條基本原則： １．便于被調查者順利地回答問題； ２．便于資料的整理和分析。 例如， “ 教學態(tài)度 ” 一項，我們可用如下幾個變數(shù)來描述： Ｘ 11＝備課、批改作業(yè)是否認真； Ｘ 12＝對學生是否負責； Ｘ 13＝是否嚴格要求學生； Ｘ 14＝每次上課是否準備充分； ……23（四）設計表述問題的語句 １．用詞要通俗，易懂，準確，簡短，不使用陌生的，過于專業(yè)化的術語。20問卷設計的程序（一）確定課題與調查對象 一般來說，一旦課題得以確定，就要考慮圍繞解決該課題應確定的 調查對象 。同時，由于事先劃出答案，又可能造成 “被迫 ”回答的可能性。? 封閉式問題則由研究人員提供對該問題的若干種答案，由調查對象在這些答案中進行選擇。 如 “ 你有沒有缺過課？缺多少？ ” “ 你有沒有缺交過作業(yè)？缺多少？ ” “ 遲到、早退？多少？ ” ……17必須注意，態(tài)度性問題要從多側面來陳述，以保證問卷的效度和信度。 當然，不要把所有個體特征都列舉上去，這不必要也不可能。對于你的協(xié)作，我們深表謝意！ 繼續(xù)教育課題組 15個人特征資料部分 在問卷調查中，個人特征資料往往是作為自變量中的變數(shù)而被使用的。（不要強求被調查者通報姓名，除非十分必要）例如 ——14尊敬的老師： 本調查是為了對如何開展教師的繼續(xù)教育 (非學歷進修)的考慮提供參考。? 按照從大到小，從空泛到具體的步驟進行。 2教育科研的一般程序選定研究問題 實施研究 分析總結文獻法與內容分析法調查研究法（包括問卷法及調查訪問法） 觀察法與測驗法實驗法行動研究法3? 提不出問題? 追逐熱點、時髦問題? 不能分解問題? 選題缺乏連續(xù)性、積累性? 缺乏理論與現(xiàn)實背景，研究起點不高目前中小學教師在選題過程中存在的問題4發(fā)現(xiàn)問題? 途徑 :從有關理論中演繹研究問題從教育實際中發(fā)現(xiàn)問題從過去研究中發(fā)現(xiàn)問題從與專業(yè)人員接觸中發(fā)現(xiàn)問題? 策略找矛盾；反向思維；類比思維5? 使研究課題更加具體、明確。? 要點： 問卷的設計 問卷的構成及問題類型 設計步驟 問卷示例12 個人特征資料 前 言事實性問題 態(tài)度性問題問卷的構成13前言部分每一位問卷的開頭，必須有一段簡短的語言，說明 研究的目的、意義 ， 指導被調查者如何回答 ，如果問卷的問題涉及到個人隱私或不便公開的事情、態(tài)度、情感，還要作出 關于保密的說明 ，以免被調查者有顧慮。你的回答情況僅供我們研究參考，不會對你個人產(chǎn)生任
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