《教育研究方法補(bǔ)修》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 。第二次則在給予實(shí)驗(yàn)剌激之后，稱為后測。? 因變量則稱作結(jié)果變量。 5．觀察的取樣和安排：學(xué)科取樣，抽取語文、數(shù)學(xué)、體育三科，三科特點(diǎn)各不相同，可以了解該生在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)行為是否有區(qū)別；時(shí)間取樣，觀察兩周，每周每科聽三節(jié)，既有上午的，也有下午的，總共 18節(jié)。 33 1．觀察研究的目的：了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生甲在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對其表現(xiàn)的性質(zhì)作出診斷，并盡可能地觀察影響其學(xué)習(xí)行為的因素，以便為對他進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供依據(jù)。（ 2）調(diào)查問卷要求包括標(biāo)題、導(dǎo)語、 10道題目（含開放式題目、非開放式題目）；訪談提綱要求不少于 5個問題，且問題明確、問題之間邏輯清晰。請自選角度為此研究編制調(diào)查問卷和訪談提綱。兩條基本原則： １．便于被調(diào)查者順利地回答問題； ２．便于資料的整理和分析。 例如， “ 教學(xué)態(tài)度 ” 一項(xiàng)，我們可用如下幾個變數(shù)來描述： Ｘ 11＝備課、批改作業(yè)是否認(rèn)真； Ｘ 12＝對學(xué)生是否負(fù)責(zé)； Ｘ 13＝是否嚴(yán)格要求學(xué)生； Ｘ 14＝每次上課是否準(zhǔn)備充分； ……23（四）設(shè)計(jì)表述問題的語句 １．用詞要通俗，易懂，準(zhǔn)確，簡短，不使用陌生的，過于專業(yè)化的術(shù)語。20問卷設(shè)計(jì)的程序（一）確定課題與調(diào)查對象 一般來說，一旦課題得以確定，就要考慮圍繞解決該課題應(yīng)確定的 調(diào)查對象 。同時(shí)，由于事先劃出答案，又可能造成 “被迫 ”回答的可能性。? 封閉式問題則由研究人員提供對該問題的若干種答案，由調(diào)查對象在這些答案中進(jìn)行選擇。 如 “ 你有沒有缺過課？缺多少？ ” “ 你有沒有缺交過作業(yè)？缺多少？ ” “ 遲到、早退？多少？ ” ……17必須注意，態(tài)度性問題要從多側(cè)面來陳述，以保證問卷的效度和信度。 當(dāng)然，不要把所有個體特征都列舉上去，這不必要也不可能。對于你的協(xié)作，我們深表謝意！ 繼續(xù)教育課題組 15個人特征資料部分 在問卷調(diào)查中，個人特征資料往往是作為自變量中的變數(shù)而被使用的。（不要強(qiáng)求被調(diào)查者通報(bào)姓名，除非十分必要）例如 ——14尊敬的老師： 本調(diào)查是為了對如何開展教師的繼續(xù)教育 (非學(xué)歷進(jìn)修)的考慮提供參考。? 按照從大到小，從空泛到具體的步驟進(jìn)行。 2教育科研的一般程序選定研究問題 實(shí)施研究 分析總結(jié)文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法調(diào)查研究法（包括問卷法及調(diào)查訪問法） 觀察法與測驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法行動研究法3? 提不出問題? 追逐熱點(diǎn)、時(shí)髦問題? 不能分解問題? 選題缺乏連續(xù)性、積累性? 缺乏理論與現(xiàn)實(shí)背景，研究起點(diǎn)不高目前中小學(xué)教師在選題過程中存在的問題4發(fā)現(xiàn)問題? 途徑 :從有關(guān)理論中演繹研究問題從教育實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題從過去研究中發(fā)現(xiàn)問題從與專業(yè)人員接觸中發(fā)現(xiàn)問題? 策略找矛盾；反向思維；類比思維5? 使研究課題更加具體、明確。? 要點(diǎn)： 問卷的設(shè)計(jì) 問卷的構(gòu)成及問題類型 設(shè)計(jì)步驟 問卷示例12 個人特征資料 前 言事實(shí)性問題 態(tài)度性問題問卷的構(gòu)成13前言部分每一位問卷的開頭，必須有一段簡短的語言，說明 研究的目的、意義 ， 指導(dǎo)被調(diào)查者如何回答 ，如果問卷的問題涉及到個人隱私或不便公開的事情、態(tài)度、情感，還要作出 關(guān)于保密的說明 ，以免被調(diào)查者有顧慮。你的回答情況僅供我們研究參考，不會對你個人產(chǎn)生任
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