《學習理論》ppt課件-全文預覽
【正文】 ——“ 原始 ”經(jīng)驗，確定對該物體學到的東西。而不像成人那樣，腦的發(fā)育已經(jīng)成熟，左右腦的優(yōu)勢已經(jīng)建立，一側(cè)遭到損傷，就很難在腦的另一側(cè)得到功能的代償。大多數(shù)右利手人的大腦左半球具有言語優(yōu)勢功能，即聽、說、讀、寫的語言能力高度發(fā)展。（二）腦的功能代償左右大腦半球的功能左半球的功能 右半球的功能控制身體右 側(cè) 控制身體左 側(cè)以序列的和分析的方式 對輸 入進 行加工以整體的和抽象的方式 對輸 入 進 行加工時間 知 覺 空 間 知 覺產(chǎn) 生口 語 通 過 姿 勢 、面部表情、情 緒 和肢體 語 言表達執(zhí) 行不 變 的操作 執(zhí) 行推理和數(shù)學操作文字和數(shù)字方面的 識別 面孔、地點、物體和音 樂 方面 識別積 極構(gòu)造虛假的 記憶 回 憶 根據(jù)真 實對 事情 為 什么會 發(fā) 生 尋 找假 設 將事物放入空 間 模式中善于引 發(fā) 注意以 對應 外部刺激 善于 處 理內(nèi)部加工左右大腦半球的功能v右腦的功能是感性直觀思維，這種思維不需要語言的參加，比如掌管 “音樂 ”、 “美術(shù) ”、 “立體感覺 ”等。?波：每秒 48周頻率，睡眠的邊緣狀態(tài)。阿哈特 屈雷契爾（ 1977年）研究指出，腦垂體分泌肽（縮氨酸） 蛋白能夠顯著改進智力狀況。弗萊伯格（ Fraiberg， 1967）研究， 6個月到 是情緒發(fā)展的關鍵期，是嬰兒學習人類感情的聯(lián)結(jié)，受拋棄或虐待將成為冷漠的人。雷伯提出兩類學習內(nèi)隱學習：指有機體在與環(huán)境接觸過程中不知不覺獲得一些經(jīng)驗，并改變其事后行為的學習。其中認知學習有六類：知識（識記）理解應用分類綜合評價按性質(zhì)與形式分類：奧蘇伯爾兩維學習以兩個維度對認知領域進行分類。３、連鎖學習：一系列刺激反應的聯(lián)結(jié)。 v 從學習的內(nèi)涵看，學習乃是學習主體與客體相互作用使學習主體習得關于客體的知識和技能并外化為行為表現(xiàn)的活動。v b. 認知學派 ：學習是指認知結(jié)構(gòu)的改變；在建構(gòu)主義看來，學習是學習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現(xiàn)出外顯的行為。v 個體在生活過程中，由經(jīng)驗而獲取知識、改變行為以完滿人格的歷程。 Learning： the cognitive process of acquiring skill or knowledge。第四章 學習心理導論一、主要內(nèi)容第一節(jié) 學習及其分類第二節(jié) 學習與腦第三節(jié) 學習理論發(fā)展二、重點和難點重點：學習的本質(zhì)、學習的類型、學習與腦的關系、不同學習理論間的關系難點：學習本質(zhì)、不同學習理論間的關系三、目標掌握學習的本質(zhì)及其水平類型、了解不同學習理論之間的關系第一節(jié) 學習及其分類v 對于學習不同視角的界定：v （一）學習是一種活
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