【正文】 真情體驗課前我讓學(xué)生將自己的煩惱寫在紙條上，投入“煩惱投遞箱”。二、情境對話，掌握方法課前我讓兩位學(xué)生排好小品，在課堂中展示，讓學(xué)生評價鼓勵者的優(yōu)點與不足。因此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)來 “自覺地”去關(guān)心鼓勵他人。 本節(jié)課我多次運用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行討論，這不失為一種有效的教學(xué)策略?？谡Z交際課《學(xué)會鼓勵》教學(xué)反思在現(xiàn)實生活中，每個人的經(jīng)歷都不可能是一帆風(fēng)順的，都會遇到這樣或那樣不順心的事。　　生2：一年一次的“六一”兒童節(jié)到了，今天沒有考試，沒有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語。有的說，主持人要有幽默感，能用語言激發(fā)觀眾的熱情。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴謹、求實的品質(zhì)。安排學(xué)生四人小組進行合作討論。討論商定班級公約的過程，既是提高學(xué)生認識的過程，又是鍛煉學(xué)生語言概括能力的過程?？谡Z交際《討論班級公約》教學(xué)反思他那三寸不蘭之舌，致使得咱們趙國重過九鼎大呂。你這叫什么大王！難道你就不感到慚愧嗎？”　　在毛遂激昂的一席話面前，楚王慚愧得不知說什么是好了。然而，你骨子里怕秦國怕得要死?！薄　〕鯕鈶嵙?，轉(zhuǎn)身斥責(zé)毛遂道：　　“寡人正與你的主君議事，你算是什么人，竟也上來插言！”　　楚王的話，激起了毛遂的滿腔憤怒。他緊緊地按著腰中的劍，來到楚王的跟前說：　　“大王，楚趙聯(lián)合抗秦，事在必行。等在外面的20名隨員，焦急起來了?！薄　恼勗捴?，平原君似乎覺得毛遂確有才能，于是接受了毛遂的自薦，湊足20名隨從，前往楚國。你就留下來好了?！薄　∑皆f：“三年時間不算短了。他就是毛遂。為解救邯鄲，趙王想聯(lián)合另一個區(qū)域大國楚國共同抗秦。張之洞點頭微笑：真是酒好不怕巷子深啊。傳說在1873年的時候，中國洋務(wù)運動的代表張之洞出任四川的學(xué)政，他沿途飲酒做詩來到了瀘州，剛上船，就聞到一股撲鼻的酒香。我等待著……　　附：酒香不怕巷子深　　在瀘州老窖國寶窖池所在地瀘州南城營溝頭，在明清時代有著一條很深很長的酒巷?！蔽倚α耍骸昂呛?，老師說了，你才想到啊。記得以前我們班的學(xué)生（我沒有將現(xiàn)在的孩子貶低的意思）經(jīng)常纏繞在老師的身邊，讓老師借書，讓老師幫他修改日記，讓老師幫他……可想想你們呢，反過來了，是等著我們來找你。我說：“同學(xué)們，現(xiàn)代社會你不僅要有才，還要學(xué)會自我推薦，主動將自己的亮點展示出來。我想，這說明什么呢？說明我們的孩子缺乏自信心。交際能力的形成有賴于具體的實踐，只有在豐富多彩的生活實踐中，學(xué)生才能形成得體大方的舉止，應(yīng)對自如的能力?！　「兄x整個過程　　從開始準(zhǔn)備這節(jié)課到今天讓它成為一系列的成果，我收獲了太多東西，本節(jié)課帶給我的深遠影響也許是現(xiàn)在的我無法預(yù)見的，但可以肯定的是，這些影響都是積極的。當(dāng)課程進行到出示圖片《煩惱的亮亮》時，當(dāng)我看到孩子們專注的神情，期待眼神的時，我突然感覺著一切是多么地熟悉，于是頓時進入了狀態(tài)……語言不再刻意，動作也不再修飾，探究、交流、提問、思考，一切都是自然的。而且學(xué)生的狀態(tài)、攝像機的聚焦以及現(xiàn)場的布置等都有可能成為制約課堂展開的因素。這些想法都是在前期準(zhǔn)備階段，我通過不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的。因為口語交際由過去的“聽話”、“說話”整合發(fā)展而來，并加進了新的元素，既不是“聽話”、“說話”的簡單相加，也不全是對語文教學(xué)空白的填補。一種是把復(fù)雜的知識教得簡單；一種是把簡單的知識教得有厚度。　　感悟于課前準(zhǔn)備　　曾記得有這樣一則廣告語：“高度決定視野；角度改變觀念；尺度把握人生?！　〗?jīng)過同學(xué)們一段時間的努力，《健康小顧問》的口語交際活動終于告一段落?，F(xiàn)代社會對人的口語表達、應(yīng)變能力的要求日益增強，而語文課堂就是一個特殊的競技場。”幾經(jīng)改革的小學(xué)語文課本，也應(yīng)運而生了 “口語交際”這一新課型?！巴鲅蜓a牢，為時不晚”今后，我將努力珍惜我的每一分鐘，珍惜我的每一節(jié)課，只為了我的每一個孩子。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識，就能在這節(jié)課個學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念，也不致于學(xué)生把一些“陳年舊帳”搬來當(dāng)作新聞滔滔不絕的講；如果課前我也能勤快點找一些相關(guān)的資料，對就近發(fā)生的戰(zhàn)爭新聞有所了解，那么在課堂上我可以理直氣壯的與學(xué)生一起討論戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)難，從而進一步激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的向往。課后我自我反思：學(xué)生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達；同時，題中所給的上網(wǎng)吧這種情況在現(xiàn)實生活中這些同學(xué)根本就接受，沒有拒絕。在教學(xué)展示之前，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，議一議看看題中所給的三種情況該不該拒絕，怎樣拒絕等。同時在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭論，允許保留不同于同學(xué)的差點，允許隨時向老師質(zhì)疑。但口語交際課堂氣氛容易活躍，交際表演經(jīng)過是很多孩子喜歡寫的日記題材，如果有教師參加表演，還會拉近師生心理距離，共同品嘗語文學(xué)習(xí)的樂趣，所以，這次我要努力上好?！　】谡Z交際課上的表演僅是手段，所以動作酷似與否不很重要，關(guān)鍵在于口語表達技巧與水平如何，譬如是否講了普通話，語言是否流暢，遣詞是否恰當(dāng)，語音是否洪亮，口齒是否清晰，是否注意到了交際的禮貌等等?！　≡谶@一過程中，“兒子”不斷地瞟黑板上的板書，機械地介紹“朋友”的一些情況；而“朋友”僵硬地站立一旁；“爸爸”只是不停點頭； “媽媽”假裝拿一塊抹布，背對大伙，在黑板上搖來搖去，也不知道在擦什么?！　〗K于，有個小組猶猶豫豫舉手了，我立即帶頭鼓掌，把四個小朋友請到講臺前。介紹我的朋友反思：　要學(xué)習(xí)口語交際“介紹我的朋友”了，不由得想起一位老師在網(wǎng)上談到的教學(xué)這一內(nèi)容的情景：在導(dǎo)入新課、揭示任務(wù)后，我先讓同學(xué)們討論可以向父母介紹朋友的哪些情況，再板書于黑板，接下來以四人小組為單位，在座位上模擬表演，一人演“我”，一人演“我的朋友”，剩下演“爸爸媽媽”；也可以兩人都演“朋友”，一人演父或母。所以，很多學(xué)生的口語交際還不能表達完整。他講了一次和爺爺一起探親路上發(fā)生了以外，爺爺為他揉腳，背著他去親戚家直到腳傷好了為止，爺爺當(dāng)時背著他滿頭大汗，所以他覺得爺爺對他非常愛護。學(xué)生在老師的帶動下，學(xué)會回憶生活中的點點滴滴，許多學(xué)生有了自己的想法。這樣設(shè)計的目的：從學(xué)生的生活和同學(xué)、從學(xué)生身邊的和自己的事談起，讓學(xué)生有素材可說，有情感可說；從目之能及的電視廣告、耳熟能詳?shù)囊魳沸蕾p讓學(xué)生從多角度、多視野、多感觀來感受“感動”，體驗感恩。學(xué)會感謝的反思：本單元口語交際的主要目的是讓學(xué)生在回憶生活中需要感謝的人，想想生活中有誰幫助過你，向你伸出援助之手的人說出感謝的話語。贊美別人，更是很少。這一次的話題《學(xué)會贊美》是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步，能發(fā)自內(nèi)心、真誠的贊美別人，以來陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成健全的人格。通過訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習(xí)慣。學(xué)會贊美反思：“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復(fù)制生活，我們需要在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)口語交際情景，在互動和反饋中提高學(xué)生語言表達能力，進行信息交流。陳述的對象是熟悉的朋友，必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運用語言和表達方口語交際《學(xué)會贊美》教學(xué)反思口語交際是一項提高學(xué)生口語能力和人文素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。尤其在學(xué)校，相信老師都有這樣的感覺：如果兩個孩子發(fā)生矛盾，人人在老師面前都是振振有詞——我做的就是對的，所有的錯事都是別人的。式進行具體生動的介紹和說明。為長輩洗一次腳，體驗感動，升華感恩。班級里有些孩子說的不錯，通過一件事來表達自己的感謝，比如班級的燕青還有的說了一些感恩父母的平淡的生活照顧的事，沒有說出心中的想法，也沒有表明自己今后如何對待他們。只有說好，才能寫好文章。然而，既然是口語交際，不真刀實槍地操練，不點評賞析，不交流互動，口頭表達能力和人際交往能力如何提高呢？　　我鼓動三寸不爛之舌，不厭其煩鼓勵大家勇敢地做第一個吃螃蟹的人，并指出小學(xué)生不是專業(yè)演員，演得不好沒關(guān)系。演兒子和演朋友的兩位同學(xué)從教室外面進來，模擬生活場景的口語交際開始了?！　〈硌萁Y(jié)束后，我高度贊揚了最先上臺的四個同學(xué)的勇氣，并略微夸張地找出了一些優(yōu)點予以夸獎；等他們走上座位后，我再請全班同學(xué)找一找表演過程中的不足之處，或者談一談你認為有待改進的地方。　　上閱讀課難，上作文課更難，上好口語交際課是難上加難！口語交際課難上，難在交際情境的創(chuàng)設(shè)，一定要能吸引學(xué)生的參與；難在要讓人人參與，且有主動登臺表演的欲望；難在評點賞析環(huán)節(jié)，懂得如何評價他人的模擬交際的效果。在活動中，老師和學(xué)生平等的對話，還把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在講臺上施展自己才能，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅?！　σ还?jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總結(jié)，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補不足。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。小小新聞發(fā)布會的教學(xué)反思：古人尚且懂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”何況今人呢？反思這節(jié)課，全是“無準(zhǔn)備惹的禍”。可我們往往在這一步前停留了下來，只為了一時的輕松，而誤了許多許多?！督】敌☆檰枴返慕虒W(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！　】谡Z交際課到底有沒有必要上呢？答案無疑是肯定的?；谶@樣一種想法，我選擇了蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元口語交際話——《健康小顧問》